第111封来信
——上小学的孩子讨厌数学
每周来信
Letter
家长：
我家老大现在上二年级，女孩，刚上一年级的时候数学能力强，幼儿园时各方面的思维能力我觉得都挺好的。但是二年级之后，可能和教学环境和老师的教学方式有关系，他现在变得没有那么爱学习。
她现在对数学首先是讨厌老师，也不是一开始就这样，后来不知怎的就开始讨厌数学，现在他的思考能力、读题能力还不如一年级刚入学的时候。有没有办法去调整？我们能做什么？
云飞：
这个孩子不是不喜欢数学，而是不喜欢数学老师。
这是把对一个人的不喜欢，转嫁到他教授的科目上。具体原因还需要去了解，可能是老师批评了她，或者当众否定过她，或者是老师的教授方式让孩子产生了抵触情绪。
要帮助孩子试着把这两件事分开：数学和数学老师。你可以不喜欢数学老师，但是数学要不要学呢？怎么样学呢？这两件事是一件事吗？数学是谁的事？
1
用好胜心来激发孩子
既然不喜欢老师的方式，那就不按老师的方法，用自己的方式，把数学好了，证明给老师看。
2
用阿德勒的“客体分离”理论来帮孩子摆脱负面情绪。
别人对我们有不好的评价，甚至被挖苦、被讽刺，这种情况在以后的人生当中，会经常发生。如果我们把每一个人的话都接收下来，那就太沉重，走不动路了。
别人说什么、如何评价我们，那是别人的事，和我们无关。我做什么决定、要选择什么样的道路，是自己的事，和别人说什么并无关系。
别人说我们数学好或不好，那是别人的自由。数学是我学业的一部分，我怎么对待它，是我自己的事，和别人无关。
面对无端攻击或者贬低，最好的反击就是用事实说话——我数学偏偏就学得好，你喜欢也罢，不喜欢也罢，都改变不了这个事实。反之，如果我们就此放弃，想用“我不学你教的课”来反击，恰恰“中了圈套”，证明了别人说对了。
可以给孩子找有类似情节的图书、电影，或孩子喜欢的人物，通过故事情节让孩子自己体会。比如哪吒，从小被认为顽劣不堪、魔丸附体，但他不信邪，相信“我命由我不由天”，最终遵循内心，做出了自己的选择。
3
孩子不喜欢数学，可能性是遇到了卡点。
孩子会因为一个具体的点卡主，但是，因为面子或其它原因，不好意思说出来。
这就需要家长深入了解，别泛泛地说数学不好了。是哪类题理解不透？还是哪个概念没掌握好？是老师讲的生硬？还是因为某次考试成绩不理想而自信心受挫？作为家长，要细致了解。
4
兴趣是最大的动力来源，是解决方案的关键要素。
无论是哪种情况，发现、激发孩子对数学本身的兴趣，是解决问题的关键。
家长不妨花时间研究一下二年级的数学，设法把孩子的卡点，变成好玩、有趣、容易理解的事。当然，父母不可能替代老师去教学，但是，让一件事情变得有趣是可以做到的。
我父亲是编辑，文字能力强，但是理科就完全不行了。我上小学的时候，父亲的书房里全是战争小说，因此我从小就喜欢看小说，是比较偏文科的。但后来到了高中，却是理科成绩好，为什么？因为小学时父亲给我买过一本小说，叫做《爱丽丝漫游数学奇境》，是一本侦探小说，我最喜欢的类型，一群小伙伴探案的故事，每到关键时刻，都会出现一道谜题，要么是逻辑分析，要么是几何图形，要么是奥数。反正，一本小说读下来，我对数学充满了好奇，觉得数学太好玩了。这就是我后来成了理科生的原因。
5
自信心受挫，也是孩子不喜欢一件事的原因。
如何恢复孩子对数学的自信心呢？对于父母来说，有一个通用的办法，那就是——装傻，让自己变成笨妈妈。怎么做呢？很简单，让孩子来教你。
让孩子给你讲解，你装作听不懂，让她多讲几遍，讲细致一点。当孩子试图去教授他人，试图去讲清楚一件事情时，他就进入的学习的最佳模式——即费曼学习法。这样一来，不知不觉中，孩子梳理清楚了自己的知识体系。更重要的是，他获得了对数学的自信。
智慧的父母，往往不是全能全知，更不是一切事情的指挥者，而是懂得示弱，懂得让出空间让孩子自己尝试，懂得激发孩子的兴趣，懂得建立孩子的自信心。在这样的家庭长大的孩子，就会拥有主动、自信、勇敢面对、迎难而上的内驱力。
6
学会与不好的事情相处，是每个人的必修课，孩子也不例外。
遇到问题并不可怕，重要的是要让孩子从中学会分析问题、解决问题，学会如何面对挫折与不顺，学会如何面对不喜欢的事情，面对不喜欢的人。
人生不如意十之八九，未来还有各种各样的挫折等待着我们的孩子。今天，如果孩子遇到一些困难，早一点把问题暴露出来，对于成长来说，是好事。我们要借这个机会，教会他如何反击，如何绝地奋起，如何和学会跟不喜欢的人相处，如何把让别人的批评、否定，伤害不到自己，甚至转化为动力。
7
最后，解决方案不是父母给，而是要孩子自己思考。
数学出现了问题，和老师的关系出现了问题，此时，重要的不是我们给出一个建议，一个答案，而是让孩子有机会思考、判断、做出决定。
因此，最佳方式是和孩子一起商讨解决方案——你有什么办法？你觉得怎么处理？这样做有什么后果？有没有损失更小的办法？有没有办法双赢？
具体的方法是，我们和孩子各自列出多种可能的解决方案。列出之后，再逐一进行分析、评估。
比如，你列了三个方案，孩子列了四个。你列的第一个方案是，妈妈找老师去评理，为你讨回公道。第二个是晚上截住老师，把他打一顿，给你报仇。第三个是，咱们不学数学了，直接留级，换一个老师。
大家想一想，当面对这样的方案，你和孩子一起评估后果、有效性、可行性的时候，孩子会赞同吗？他自己就会变得很理性，分析出一堆东西来，他会说这样是解气了，但是不解决问题，或者把老妈也赔进去了，不可行。
我们要相信一个小学生的智力，他们的分析能力、逻辑能力，已经达到成人水平，他们反感的往往不是事情本身，而是什么都要大人做主。因此，当我们让他自己做决定时，他们会比我们更理性。
更重要的是，这样的讨论过程，本事就是最好的学习，无论是否讨论出最优方案，孩子都正在变成一个不害怕问题，自己能面对问题、分析问题、解决问题的人。
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