如何上好一节小学英语优质课？
发布网友
发布时间：2022-04-22 03:01
共1个回答
热心网友
时间：2024-02-22 19:14
导语：上好小学英语课，是每一位小学英语教师的任务。上一节英语课很容易，基本上每位教师都会上课。可是上完课以后，效果如何?你的课堂是否有*、有活力?学生是否喜欢你的教学?是否实现你的教学目标了呢?是否学会运用所学的知识了呢?这些都是我们值得思考的事情。如何才能上好一节英语课呢?现根据我多年的教学经验来总结一下，大致分为以下五点：
上好小学英语课应该怎样做
一、整合教学资源，深挖课堂用语
《英语新课程标准》指出：“小学英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，要整合以提供贴近学生实际生活的内容和丰富的课程资源;要积极利用网络、书报等丰富的教学资源，开展学习和运用英语的渠道。”这就要求我们做为小学英语教师要自觉加强文化学习，开阔视野。在课外要经常收看英语讲座，观看英文节目，还要经常进行口语训练。在课上要尽量多说英语，且语音语调要标准，要不厌其烦，宁可多重复，也不要一味的翻译，要用肢体语言来告诉学生，让他们慢慢体验理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每个小学生都能听懂。
在备课时，也要越祥细越好。例如：如何用关键词把新旧课联系起来，如何Greeting，如何Free Talk，如何Review，如何In Pairs。怎样调动各个层次学生的积极性，在操练中要解决什么问题，教师在备课时心里要很清楚。
“Greetings”要常换常新，不要一成不变，千篇一律，要先吸引后激活，在最初的几分钟里就让你的课“活”起来。例如：星期一上课时，你可以说：“Did you have a good weekend?”还可以说：“I had a good time yesterday. Can you guess what I did? I’m very happy because it’s sunny， and you?”学生想说什么就说什么，不要怕乱，学生猜得对否并不重要，重要的是学生在说的过程中进行大量的口语练习。Free Talk 还要找借口，让学生说说自己的生活和自己感兴趣。学生想怎么说就怎么说，错了也没有关系，不是有句话叫“重在参与”吗?学生在参与的过程中，在语言的输入输出中，不知不觉地提高了综合语言运用能力，学生积极参与，积极思维，创造出了一种非常和谐、非常宽松的氛围。“Do you enjoy something? Do you like something? Can you guess…?”这些语言让学生听起来都是感到很亲切的。
二、参透教学方法，灵活运用
《小英语新课程标准》的基本理念中提到“英语课倡导任务型的'教学模式，让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，实现任务的目标，感受成功。学生在学习过程中进行情感态度和学习策略的调整，以形成积极学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”这就要求我们英语老师要掌握一定的课堂和课外教学艺术，开展集趣味、知识、娱乐、教育于一体的英语活动，能为学生提供尽可能多的语言实践机会。教师要用简洁明了的简笔画，直观形象的形体语言，丰富多彩的表情，幽默风趣的语言表达，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中复习旧知，学习新知，提高学习信心。
三、因材施教，找到适合每个学生的教学方法
《小英语课程标准》的基本理念中提到“面向全体学生，尊重个体差异”。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。应尽可能满足不同学生的学习需要。”
如何体现这种理念，我认为在英语教学中要进行课内外的“分层指导”对于不同层次的学生要分配难易不同的作业，提供不同标准的能力训练和培养，让每位学生都能够吃饱吃好，使全班学生在学习*同进步。
1、课堂“ask the question ”环节中之分层教学
一般地，比较难的问题可让学习较好的学生回答;较容易的问题则让学习较为困难的学生回答。在探索新问题，巩固新知识，新内容时应以较好学生回答问题为主，这样可减少回答时的错误，澄清认识。在复习检查已有知识、技能的掌握和双基的落实情况时，多让“学困生”回答问题，有利于强化对他们的学习督促，有利于了解学习情况，也有利于他们获得答对问题的成功体验，从而树立学习的信心，提高对学习的兴趣。
2、课内“free talk” 环节中之分层教学
每节课始学生分小组free talk时，我出示难易不同程度的谈话主题，让学生根据自己的水平选择排演，并辅之以小组竞赛、个人争先赛等活动，以便提高课堂效率和他们学习的积极性。
3、课外“do homework” 环节中之分层教学
按学生的智力、能力、学习习惯、态度及现有的知识水平，可将学生分成优等生、中等生、学困生三类。课外作业也可以分为三个层次，让学生自主选择。优等生除了课文的对话、单词能背诵、默写外，还要完成练习册上相关题目;中等生力求把书上的知识弄懂、会背会默，留有余力的可做练习册;特差生只要求识记最常用的单词、句型、日常会话。当然，在作业分层的同时，教师还要积极鼓励学生，在完成目标作业后，自觉向高层次作业挑战。
还要注重培养和发展学生个体的特长，使人尽其学，学尽其能，这样可以让学生充分感受到老师对他们的期望，并能有意识地不断进取，让老师逐步提高对自己的期望目标。同时我们要避免学生沾沾自喜，又要避免学生失去信心 。
总之，作为一名小学英语教师，肩上的担子是沉重的，面临的任务是艰巨的，所以需要我们在教学实践中不断积累经验，不断创新，认真学习，努力探索。
