线上线下混合教学方案是什么?
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1、指的是：线上的网络教学与线下的面对面教学相结合的教学方式。
2、学校和教师最了解学生，最了解本学科的教改动态，能较好地预测出教育的发展趋势。基于此，让教有余力的优秀教师从线下走到线上，或线下与线上教育相融合，将自己先进的教育教学理念、思想和方法向更广范围、更多人辐射，是一件对教育、教师、学生都有利的三赢之举。
3、一线教师从事在线教育的核心问题是做什么样的在线教育，是通过互联网技术把应试教育做得更极致，还是为互联网时代重新设计教育，让教育回归本原？答案不言而喻。例如，教师在录制课堂教学视频时，应将重点放在问题的提出、批判性思维的养成、多角度发散思维的培养、本学科最新研究动态探究等方面，以促进学生思维能力的提高、核心素养的养成、创新创造意识的激发等。在制作学习软件时，应将重点放在开发富有创意性、无固定答案的问题上，避免学生因简单抄袭而闲置了思维，通过线上、线下教育的融合让学生获得更好的发展。
4、学校在组织学生进行线上学习时，应推荐他们参加能与名师实时互动的课程，以小组合作、讨论、探究为主要形式的学习；应着重培养学生良好的网络学习素养，让学生认识到利用“互联网+”平台是为了解决学习中的问题，而不是为了寻找现成的答案。
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线上线下混合教学指的是，老师在线下授课的同时，远端的学生也可以在线上上课的一种模式。课后上课的视频会保存为学校的教学资源，也方便学生课后二次学习。
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学生在网络背景下的学习恰如其分地体现了建构主义的上述观点。
学生在网络背景下的这种自主性和探究性学习使他们的学习具有了传统学习无可比拟的优点。
第一,当学生面对计算机时,他所产生的第一感觉就是:我将要用它来学习了,我必须自己干了。这实际上是促使学生确立自己在学习过程中的主体地位。
第二,网络背景下的学习体现了真正的因材施教。
第三,学生学习不受入学年龄的*;并且可以避免传统教学模式下时间和空间的*。
第四,网络环境对学生来说是时空的，宽松的学习氛围更可以使学生发挥他们的聪明才智,他们可以在学习活动中相互启发、协作交流,学会交流与合作。
第五,网络背景下学生学习有较强的思维能力,不迷信教师,能批判性地学习。
第六,网络背景下的学习是一种多向的信息交流活动,学生在获取不同的学习资源时可进行比较,集思广益,取长补短,深入理解和消化所学的知识,益于对新知识的意义建构。
第七,学生学习动机呈多样性,学习压力因素各异;而在网络背景下的学习者可根据自身的特点采取不同的学习方法。
第八,有益于实现教育的民主化。
