自然拼读法怎么使用最有效
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在这里需要先给大家提醒一句：最好不要过早地让孩子学习“自然拼读法”，过早地依赖这个技巧对孩子英语学习有弊无利。
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很多家长可能会对此有些疑惑：像这种便捷的拼读方法不是让孩子越早学越好吗？欧美国家的小孩不也都是3、4岁刚进幼儿园就开始接触自然拼读法的吗？为什么换成中国孩子就不行了呢？
这里我们要给大家举几个例子：
1、有一位家长朋友在孩子4岁的时候就给孩子报了个相对小众的英语启蒙机构，而机构的主打就是这个自然拼读法启蒙学习。孩子也争气，很快就掌握了拼读技巧，然而由于英语基础底蕴不足，碰到许多读本时利用拼读法都无法正确解释，现在一度怀疑自己学到的东西是否正确；
2、部分家长在孩子有一定英语学习基础、掌握了1000个词汇量以上后才接触到这个自然拼读法，孩子摸清楚拼读规律后，效果非常神奇，大多数读本孩子都能读并且理解了。
这两个例子看下来，大家清楚了吧？“phonics”（自然拼读法）学习需要有一定英语基础的，因为拼读的妙处在于把听说词汇转化为读写词汇。
而欧美国家的不少小孩确实是从3-4岁开始学习自然拼读法的，但是很多家长在盲目同比对照美国、英国这些英语国家的时候忘了一件事，那就是英语是那些宝宝的母语，他们的听说积累已经在更早的阶段就完成了。
其实，自然拼读法在国内之所以那么受追捧，几乎被各路家长老师当成英语启蒙的灵丹妙药，还是得归咎于培训机构的过度宣传。
自然拼读，本质上是一种阅读工具、方法！如果把它当成一种背单词的工具，那就是买椟还珠、本末倒置了。自然拼读法固然方便实用，它不仅能帮助孩子轻松读出单词，更重要的是帮助孩子把听说词汇，转化为读写词汇。
然而如果没有扎实的听说词汇，这一切就成了空话，就可能出现孩子掌握了技巧，看着文章读本能读出个七七八八，但却并不知其意的情况。如此情况下，难得培养出的阅读兴趣也会被扼杀。
还记得当年曾为了推进英语普及率，教育界推行了phonics 20多年，但效果却差强人意。
为什么？人直接的交流大多都是用粤语进行的，对于大部分人，大部分家庭，英语并不是母语，不是第一语言，因此缺少了英语交流积累的环境，也相较西方国家同龄人来说缺少了基础，所以他们使用自然拼读法是用来记单词的。
对于基础不足的人，phonics本身规则就很多、很繁琐，而且还只能用于不到8成的词汇。用phonics记住了单词，也无法对应到意思。
只用来背单词，跟你直接背单词学英语的方式，本质是一样的，甚至相对于直接背单词的方法，还显得非常鸡肋，相当于只需要走直线就能买到鸡蛋结果你非要绕个弯。
而相较来说，欧美人学自然拼读则是为了阅读，用自然拼读法的最大价值在于转化，而不是速学。
对此盖兆泉老师就有比较好的观点：自然拼读法理论是欧美人基于“国语”的范畴建立起来得方法，未必适合于中国这些学“外语”的人群。
同样是学英语，然而一个同年龄的母语学生刚上小学就已经具有很强的听力理解力，有了大约5000词的听力词汇量。
英语是拼音文字，文字是声音的记录，母语孩子通过学习单词拼写和发音之间的对应规则，学怎么读单词。一旦读出，和头脑里已经理解的声音一印证，就理解了单词的意思。这样，就飞快地学会了阅读。
但外语学生的脑子里面，并没有听力词汇的积累，光学怎么把词发出音来并没有用，因为读出来也不理解，不知其意。这个意义上，对于没有听力积累的外语学生来说，自然拼读的作用仅限于帮助读单词（而且是部分发音拼写规范的拼写而已）。
简而言之，自然拼读最大作用，是把听力词汇转为阅读词汇。没有听力词汇，自然拼读的巨大威力，是要大打折扣的。
家长让孩子学之前，务必要知道phonics的原理和真实作用：
在phonics的概念里，组成单词的不是26个字母，而是一，个个的“音节”。然后，由26个字母的组合，形成了“音标”，演化成句子。
本质上，这是一个上承听力，下启阅读的东西。
它的作用，是将孩子的听力词汇转化为阅读词汇，从而给孩子在英语启蒙阶段打下坚实的基础。
所以，学习自然拼读有这么几个前提：
即当孩子听到这个词，起码能大概知道是什么意思的词要积累得足够多的。没有这些基础，哪怕把单词读出来了，也不知道是什么意思，自然就没意义了。
足够的听力输入基础
对应上一点，家长需要在启蒙阶段，给孩子找足够多的音频、动画片、原声影视资源，甚至找相对应的分级阅读绘本，陪着孩子一起读，一起学习。让孩子带着理解，有目的、有规划地打下听力输入的基础。
要找相关方面资源的家长朋友可以关注“亲子成长宝典”，即可领取超过100g的少儿学习资源。
掌握26个英文字母，以及基本的发音
这个很好理解，字母和基础发音都不懂，怎么知道看到的怎么读？怎么知道听到的是什么？
作为家长，你需要修正观念
自然拼读不是万能的。在所有的英语词汇里，不到8成符合自然拼读的规律。剩下的那些，自然拼读起不到作用，所以还需要学习sight words来互补。
再强调一次，自然拼读只是一个阅读工具，是用来让孩子在阅读过程中不断掌握“阅读词汇”的，而不是简单地用来背单词、记单词的，学习是没有捷径可走的！
孩子学习的正确顺序应当是：
听力输入——学phonics——阅读
通过这个学习路线培养出来的孩子，最大的优势就是阅读能力很强。
而通过背单词——翻译理解——实现阅读的方法，每次阅读的时候只能逐个单词翻译，阅读速度取决于翻译的速度、对单词掌握的程度。
难免翻译错误，那就得回过头重新来一遍。而用phonics路线的孩子，阅读完全不需要受限于这些。
基础打得扎实，完全可以一目多行，跟读中文一样阅读。
用phonics路线学英文的孩子，小学阶段的英语阅读能力堪比普通高中生。
到现在，可能还有些家长朋友不死心，想问：自然拼读法学习可以速成吗？
我们先了解一下英国学生学习自然拼读法的过程
在英国，孩子们从3岁开始做学习自然拼读的准备，然后经历学前班、一、二年级，一共要花4年的时间才把英语自然拼读完整的内容学完。
第一阶段一般是英国小孩三岁起开始的，家长、老师先对孩子进行听音辨音的训练，让孩子的耳朵对声音与语音敏感起来，这也被国内家长称为磨耳朵。
包括让孩子辨别自然界里不同的声音以及不同乐器的声音。但英国家长老师同时会让孩子学习押韵与韵律的知识，还会有口头合成与拆分单词的训练。
第二、三阶段往往是当孩子到了四岁，上学前班的时候开始学习的。
阶段2 主要是讲单个字母及其发音；阶段3 则主要讲述两个字母及三个字母的字母组合发音；当小朋友上了一年级 （英国小学五岁上一年级），就会学习第四到第五阶段的内容。
阶段4主要讲的是两个辅音合成的组合发音；阶段5会接着讲两个字母和两个分隔元音组合的发音，同时会出现同一发音但字母组合不同的情况，如：ay,ai,ae 都是发/ai/的音。
到了二年级，小朋友们会学习最后一个阶段，即阶段 6，这个阶段涉及到一些语法有关的拼写规则，如名词变复数，动词变过去式，单词的前缀与后缀等等。
看到这里，那些渴求“速成”的家长怕是要死心了，因为就连母语国家的孩子也无法做到“速成”学习自然拼读法。
英国人在为孩子细分自然拼读法的学习目标时是非常细致的，每一阶段舍友阶段性的学习目标且伴有大量练习。所以家长要想让孩子掌握好自然拼读法，需要付出非常多的耐心和精力。
为此，我们主张孩子的英语启蒙不能着急
0-2岁以听为主，不强求输出。这个阶段的宝宝，处于语言准备期，需要大量的语言信息输入，这个阶段孩子学习语言主要以“听”为主，只要宝宝能根据家长的英文指令做出正确的反应，就说明宝宝能理解语意了。
在这个阶段，节奏感、韵律感极强的儿歌、与宝宝吃喝拉撒紧密关联的场景句和绘本，是最好的选择。
2-4岁的宝宝，认知能力逐渐养成，正处在语言学习爆发期，说话的*会特别强烈。这一阶段孩子的语言模仿能力是非常惊人的，也已经能慢慢接受多场景的绘本。
作为英语学习的黄金时期，家长们决不能放手不管白白错过，家长们可以以亲子共读的方式选择有故事情节的绘本、动画，对自己发音有信心的家长，更可以亲自说、读，尝试跟孩子交流、玩英语游戏来构建家庭学习英语场景，起到英语启蒙的目的，打下口语、听力基础。
如果想要孩子学习路线更系统，这个阶段也可以尝试报培训班。积累一定的听力词汇量之后，甚至可以上外教口语班，让孩子开口说英语。但是一切以孩子学习情况为先，不要照搬别人的做法。
4-6岁的宝宝，这一阶段听、说、读全面爆发，只要前期的听说基础打得好，配合自然拼读法的学习，可以将听说词汇转化成读写词汇，慢慢过渡到自主阅读、甚至是口语创作的阶段。
在孩子英语学习过程中，肯定会出现孩子说不出口的阶段，这时候家长不要过多要求孩子“输出”，可以尽可能帮助孩子建立英语声音和实物具象、情境之间的关联，建立英语思维，不断扩充听力的英语词汇量。
所以，教孩子学phonics，你必须从 听力——phonics——阅读整体的角度去考量，绝对不能为了学phonics而学phonics。
正确了解phonics之后，找对方法，结合孩子学习情况，持之以恒，方能种瓜得瓜，种豆得豆。
顺口提一嘴，phonics相比于音标法、单词法学习，很有优势的一点就是不枯燥，更容易培养孩子的兴趣。
这样下来，就能起到启蒙英语学习的目的：通过自然拼读训练出了“一目多行的阅读能力”，甚至能把英文当中文一样去阅读，而自然拼读法在此时才能真正成为孩子英语学习、阅读的“灵丹妙药”。
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I在自然拼读里怎么写？
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把单词拆成70个音组；
26个字母是单个字母的音组，ou,au,eu,ea,ee等是双字母的音组；
确定音组的读音规则。
一、自然拼读法（Phonics）：
它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字；
增进阅读能力与理解力的教学法；
更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
二、六阶成*：
自然拼读法--单词划分音节第一阶:建立字母与字母自然发音之间的直接联系；
第二阶:能够成功拼读元音+辅音(辅音+元音)；
第三阶:能够成功拼读辅音+元音+辅音；
第四阶:能够成功拼读双音节或多音节单词；
第五阶:能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词；
第六阶:单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
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楼上第二部分中，除了辅助背单词，辅助读单词的作用也许更大。
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简单说，两种使用方法。
一种是纯美式用法。用自然拼读法来阅读。
用这种方法首先要明白外国小孩用这个方法的机理。
首先，音组的概念。也有叫字组，音图的，没统一译法。
把单词拆成70个音组，也有80多个的，繁简不同而已，没本质区别。
举例来说，26个字母是单个字母的音组，ou,au,eu,ea,ee等是双字母的音组，igh,ough等等是多字母的音组。
然后，确定音组的读音规则。比如，a的读音有a，ei，呃，唉等等，
再然后，就是讲一些搭配规则，如，什么时候发长音ei，什么时候发短音唉等。美式拼读法，尤其是教给孩子的拼读法规则是很简单的，所以让人感觉例外非常多。而国内有些机构教的拼读法规则极其复杂，例外极少。
为什么？
原因是学习目标以及方法的使用者不同。国内机构的方法以后再讲。继续说国外的教法。
国外的孩子，由于已经有了口语、听力词汇大量的积累，所以在拼读单词的时候可以用到一种试错的方法。
比如，family这个词，可能读法米粒，也可以读成肥米粒。
外国小孩脑子里事先可能有一个肥米粒的储存，所以，他在不知道搭配规则的情况下，可以试着把两个音都读出来，然后用排除法，排除那个脑袋里没有储存的法米粒。这样，孩子不仅知道了这个词的意思，还学会了这个词的读音。外语的同音字是比较少的，即便有，孩子也可以通过上下文推断。
这种推断能力其实我们也有，比如读繁体字的时候，单个词可能不认识，放在一起文章的意思基本都能懂，因为靠上下文的推断很容易判断出这个字对应的简体是什么。此外就是听方言，有些方言只要不是过于离谱，还是能懂的。
正因为这个原因，国外的自然拼读教学不用教太多规则，教太多规则孩子一方面记不住，另一方面也没必要。
如果国内的孩子用这个方法应该怎么做呢？
就是让自己积累大量的听力口语词汇，也能具备试错拼读的能力。
但，这种思路有些时候是不合常理的，积累听力，口语词汇是相当难的事情，基本等同于一门外语的掌握。作为一般学习者来说，从语义的层面，往往需要有书面文字的辅助来练习听力，口语。所以，用这种纯美式的自然拼读法弄不好就是东施效颦，邯郸学步了。
当然，不排除有些孩子在国内成长，但父母水平很高，可以培养出接近外国小孩那种听说能力。因此用这种纯美式的方法也就顺理成章了。
对于普通孩子来说，还是得老老实实的背单词（书面的），通过单词的认读来阅读。
有的朋友分析过，中国孩子背单词有得天独厚的优势，就是能够把一个长单词分解成少数音节，效率是很高的。
说到背单词，正好可以说说自然拼读法的第二种用法。这第二种用法就是辅助背单词。
这是一种纯中国式的自然拼读法的应用。其作用不是为了帮助阅读，是帮助背单词，当然，单词会了就会阅读了，但直接目标还是背单词。
自然拼读法辅助背单词有什么好处？有两个。
第一，可以帮助判断单词的读音。所以中国式的自然拼读法总结了极为详尽的规则。其实过于详尽也没必要，毕竟现在电子辞典很方便，而且真人发音，遇到很难的单词查一查就可以了。但是，如果规则能够记下来，
并能熟练应用，从艺不压身的角度看也是不错的，但记不下来也不要强求。
第二，可以帮助记忆单词的拼写。如果用音标，light这个词发音是赖特，有时候拼起来拿不准，如果知道“ight”经常发“ait”，那么，这个单词的拼写就一目了然了。
所以从这两个角度看，自然拼读法被中国式改造之后还是比较有用的。
大家可以看到，这种方法的思路有点代替音标的味道。就是你用这个方法就不用音标了。当然，某种程度上是会起到这种作用，但其实如果强调这个作用就没必要了。
音标，电子词典，规则目的都是为了帮助准确记忆或者识别单词的读音，具体应用哪种方便用哪种。规则法听起来很好，但是，一方面有例外，另一方面，规则的东西谁又保证自己记得那么牢呢？所以很多时候用规则拼出来了，还是比较不自信的，还是要用音标或者电子词典核对一下。
虽然要核对，但也不能否认规则的用处，因为通过两方面的努力，能够对单词的发音记得更牢固，从感性到理性。所以从这个意义上说，拼读法还是在帮助记单词。
正是因为国产自然拼读法有代替音标的味道，所以规则非常繁复，力求精确。对比美式的方法，就能知道两者的诉求很大不同，国产的方法力求无错，无例外，因为一旦出现例外，就像计算机BUG一样，整个系统就崩溃了。而国外的方法是可以试错的，允许例外较多的。
国产的方法，其宣传口径是这种方法在国外是多么流行，多么权威，其实这是典型的挂羊头卖狗肉，虽然名字一样都叫自然拼读，但实质内涵已经大相径庭了。
对待国产的自然拼读，是辅助背单词的方法，学了有一定用处，但不学呢？好像也损失不大。但是，学习的时候要掌握度，如果规则学得过于繁复，就有点得不偿失了，而用规则完全替代音标和电子词典，则是无厘头的臆想。
音标，电子词典与规则要结合起来用，前者解决精确的问题，后者解决理性辅助记忆的问题，两者是互补的关系，不是替代的关系。
此外，不同规则教法也不同。像70音组可以年纪小的时候教，而搭配规则则需要思维成熟度相对较高。
具体到70音组的教法也有归纳和演绎两种方法。
归纳就是把具有同样音组的词放在一起让孩子读，孩子自行归纳出音组，
演绎就是先告诉你音组，然后举例。
选哪种方法无所谓，都可以用。
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我给你找了个念过博士的、教过n多国家小朋友的、现在在美国带博士生的教育学兼英语教学专家老爷爷跟你说。
常有人问我，“塔主，美国人也教自然拼读吗？他们怎么教的？”
其实我内心台词是：该怎么教，就怎么教咯。
直到去年，我把这个问题抛给了 Rodgers 教授，他在亚洲很多国家教过小朋友，主业是在美国带研究生和培养教师，想直接听的，可以关注巴别塔公众号，观看视频了。
自然拼读，其实在学界的叫法是 Phonemic Awareness （如果直译，就是音位觉醒，但是我估计*、跟都有类似的翻译，也各不相同，我们就直接用英文好了。）
Phonemic Awareness 也就是意识到字母发出来的音。
翻译成大白话就是，你看到一个鬼画符一样的字，要知道它发什么音。
也就是一个把视觉信号转换成声带动作的能力。
在美国的幼儿园，最常见的教法有三种，都很简单，也特别好用。
第一种就是用图片加字母，告诉他们怎么发音。
根据上面的这张图，老师要做三件事：
1 告诉小朋友字母长什么样：视觉信息。
2 告诉小朋友这个字的发音：声带动作。
3 告诉小朋友这个字的使用环境：Man，一个例词。
而且发现了么，还有一个小人的简笔画。
这其实也就是词汇辨认的方法，从视觉（Man）到意义（一个人的意向）。
各位看视频的老师可以仔细看一下 1:44秒时 Rodgers 教授的手势，他是如何指这三个符号滴，其实就是上面三步。
第二种方法，就是边写边读。
让孩子跟你一步一步地，上下、上下，写出一个 M，然后一起念 【m】。
这种方法把肌肉也涵盖进来，是不同的记忆方法。
Rodgers 教授介绍说，在美国的幼儿园，通常巩固地教会一个字母需要20多分钟，一天只教两个字母，大概一个月教完字母表。
这个进度供大家参考，我觉得是很现实的进度。
第三种常用的方法，是结合活动。
例如，让学生去大街上找有字母 M 的单词，让学生相互找身上有 M 开头的物件。这些活动可以让学生把字母放在环境当中。
推荐大家看《芝麻街》当中有一集，大概用了6分钟左右，变着各种花样教 Letter M，感兴趣的老师可以关注巴别塔公众号，回复【m】下载这个片段。
但是英语有个麻烦，26个字母，44个音，你自己做数学么，就是很多字母有多个声音。所以有些字母需要更多时间。
热心网友
自然拼读法最初流行语美国和英国，他们一般在孩子4岁的时候会教他们自然拼读法，这也是他们必须学习的课程，所谓的自然拼读法就是通过学习字母或者字母录组合在单词中发音规则去拼读整个单词。熟练学习之后的确可以达到看到单词就会拼读发音，听到发音就会拼写单词的程度。提高学习英语和记忆单词的效率。
当然也会有不符合蔼然拼读法字组，但是这种单词的占有量还不到单次总量的千分之二，极多数单词还都是符合这个规则的。了解自然拼读法必须要知道以下3个的知识点。
1.26个字母表中元音有：A E I O U 其余的都是辅音。
2.元音发音分为长元音发音和短元音发音比如 单独“a”和字组“ay”、“ar”的发音是不同的，其中“a”是短元音，“ay”、“ar”就是长元音。
3.音节分为单音节和多音节，比如“car”、“map”属于单音节，“cardboard”、“mother”属于多音节单词，一般多音节单词是由多个元音构成的。
自然拼读法最大的特点就是把复杂的发音变得有规律，简单，高效率的解决了学习英语当中的发音难，拼读难，记忆难得问题，但是同杨要求融入大量的练习和记忆。当你有一定的词汇量继而学习自然拼读法更加合适，这其实也是一个验证的过程，没有一定的的词汇量积累和听力练习直接去学习自然拼读法，效果肯定不好的，也达不到自然的效果。下面是行业内总结的6阶成*。
第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at
第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog
第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater
第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
