初中思想政治论文：在思想政治课中渗透生命教育的思考

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篇1：在思想政治课中渗透生命教育的思考政治论文

在思想政治课中渗透生命教育的思考政治论文

漠视自身生命，伤害他人、缺乏公德心、破坏环境等等，这些都是学生在对待生命问题上出现的错误行为，要纠正这些错误行为，首先就要让学生树立正确的生命观。作为政治教师，我们应该如何在思想政治课中渗透生命教育的理念，增强学生的生命意识，帮助学生树立正确的生命观呢？

一、生命教育的内涵

要在思想政治课中渗透生命教育，首先要弄清楚什么是生命教育。笔者认为，生命教育是对生命关怀的教育，是以人为本的教育，是引导学生关注和敬畏一切生命，培养生存能力，学会享受生活，爱护生存环境，提升生命价值的过程。生命教育的主要内容包括四个方面：（1）让学生明白生命的来之不易，帮助学生了解自己的生命价值，使学生认识自己并欣赏自己，珍惜自己的生命，发挥自己的生命潜能。（2）使学生能够接纳他人、关爱他人、帮助他人，养成良好的人际交往习惯，能与他人和睦相处，学会与他人分工合作。（3）让学生体会世界的美好，理解生命的意义，由爱己、爱人推广到爱众生，适应环境，促进人与自然的和谐发展。（4）帮助学生体会与世界、与宇宙的关系，引导学生感受生命的情趣，体味生命的快乐，追求生命的归宿，使学生树立积极向上的人生观、价值观和生命观。

二、在思想政治课中渗透生命教育的可行性

生命教育课程主要有单一式课程和渗透式课程两种类型。在我国还没有将单一式纳入到学校日常课程之中，对学生的生命教育几乎都是在渗透式课程中进行的。高中思想政治课程是一门显性的德育课程，其内容本身就隐含着生命教育的资源，与生命教育的内容具有一致性，因此，将高中思想政治课作为生命教育的重要载体，在思想政治课中渗透生命教育成为可能。

在思想政治课中渗透生命教育就是要将生命教育的内容融人到思想政治课教学之中，使其成为思想政治课教学活动的一个组成部分。在思想政治课中渗透对学生的生命关怀，贯彻生命教育的方式方法，培养其社会责任感和危机自救意识，提高学生的生命质量，引导学生逐步形成正确的生命价值观。因此，我们要善于挖掘教材中有关生命教育的内容，并其融于课堂教学之中，从而使学生能积极地理解生命意义和价值。

三、利用教材渗透生命教育的措施

（一）处理好“人与己”的关系，渗透学会生存的观念。

生命来之不易，对于每个人来说生命都只有一次，生命教育首先要让学生关注自身的生命，身体的健全和心理的健康是提升生命质量的前提。现在的学生大多数都是独生子女，从小娇生惯养，什么事情都由父母代劳，缺乏必要的生存能力，精神上也极度匮乏，心理承受能力差，在挫折面前不知道如何有效地调节自己的情绪。在课上可以针对这些来进行教学，开展生命教育。如在《经济生活》中在教“生活与消费”时，可以让学生了解维护消费者权益的合法渠道，学会自觉维护自身合法权益。在《政治生活》“公民的权利和义务”的教学中渗透人权方面的内容，让学生明白生命权是人权中最基本的权利，同时，保护生命权也是自己的一项义务。通过这种教育，学生可以提高对生命及其存在价值的认识，懂得生命的意义从而认识生命，尊重生命，珍惜生命和敬畏生命。在《生活与哲学》“探索世界的本质”的教学中，可以通过对人类起源的讲解，让学生感受到生命的来之不易，以达到让学生珍视生命，热爱生命的目的。在教“对立统一规律”、“事物发展的前进性和曲折性的辩证统一原理”等内容时，可以引导学生正确看待人生道路上的曲折，明白苦难是人生的必修课，没有苦难的人生是不完整的。通过这些方面的渗透，让学生了解自我的'价值，激发学生自爱与被爱、自我尊重与被尊重的能力。

（二）处理好“人与人”的关系，渗透享受生活的观念。

生活是生命的源泉，生命内化于生活，对生命的关怀离不开生活的体验。陶行知先生曾经说过：“生活即教育”。现在的中学生自我意识增强，以至于过分注重自我权利的实现，特别是在人际交往时，考虑自身利益过多，尊重他人利益较少，他们往往不太会处理生活中的各种关系，缺乏与他人合作的能力。因此，在思想政治课教学中要重视对学生人文及社会精神的教育，让他们学会接纳他人、尊重他人、欣赏他人，爱护他人的生命，学会与他人和谐共处，享受生活的乐趣。作为教师应该在思想政治课教学中渗透这方面内容，比如在《经济生活》“经济全球化”的教学中，在讲经济全球化的影响时，让学生明白在经济活动中增强人与人之间协作、团结、互助精神的重要性。在《政治生活》中讲到“坚持个人利益与国家利益相结合的原则”、“和谐社区”“多党合作制”和“如何处理民族关系”等内容时，可以教育学生在参与政治生活时要协调好个人与他人、个人与国家之间的关系。

（三）处理好“人与地”的关系，渗透保护生态的观念。

人类是自然界长期发展的产物，自然界是人类赖以生存的家园，失去了这个家园，我们的生命发展就没有了根基。大自然是我们的生命之源，但是人类需求的无限性和资源有限性始终是一对矛盾，我们只有解决好这个矛盾，才能实现生命的可持续发展。而现在，人们为了追求片面的经济利益，肆意破坏生态环境，使得我们共同的家园——地球已经不堪重负：资源的枯竭，物种的减少，环境的恶化……我们不得不重新审视自己的行为，我们的生命教育除了要学生关注自己的生命、尊重他人的生命，更重要的是还要学生能敬畏所有的生命，实现人与自然的和谐发展。关爱自然环境，就是关爱我们自己。在思想政治课教学中渗透生命教育的理念，要引导学生树立生态和谐的观念，从自身做起，实现与自然生命的协调发展。比如在《经济生活》“树立正确的消费观”的教学中，引导学生树立生态文明观念，做到保护环境、绿色消费。在讲到“科学发展观”时，可以让学生分析片面追求GDP的危害，从而树立科学发展观，增强学生的节约意识和忧患意识。在《生活与哲学》关于“联系观”的教学中，可以让学生认识到人类是生活在联系着的生态系统之中的，这种联系具有客观性，如果人类肆无忌惮的破坏自然环

境，杀戮其他的生命，最终会受到自然的惩罚。教育学生要关爱所有的生命，学会感恩自然。

（四）处理好“人与天”的关系，渗透成就生涯的观念。

人的生命虽然是有限的，但人同时又是一种超越性的存在，人在更高的价值追求过程中，不断地超越自身，提升生命的价值。思想政治课中渗透生命教育就是要唤起学生的生命超越意识，教会学生体悟人生的意义，成为有尊严的生命主体，不断追求自己的人生理想，成就完整的生涯。在思想政治课教材中有不少内容都渗透着这方面的教育，我们在教学中应该加以充分利用。

总之，在思想政治课中渗透生命教育就是要从学生的实际生活经验出发，以学生为本，教授学生生存技能，引导学生走进生活，树立崇高的人生理想，并以生活为基础去构建具有生命意义的世界。

篇2：初中政治论文：浅谈信息时代下的初中思想政治课教学

初中政治论文：浅谈信息时代下的初中思想政治课教学

曹春林

随着计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学己成为当代教育提高课堂教学效率的一种有效途径。

一、互联网有助于教师协同备课，实现教学资源共享

互联网上有许多丰富的教学资源。互连网上为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。例如：在讲解“市场交易原则”时，我先从网上下载了这一框题的课件，并针对我校教学的实际情况，进行了适当删、补，优化了网上教学资源配置，真正实现了教学资源的共享。

二、互联网络有益于提高教学实效，扩展学生视野

互联网中的教学资源集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。

三、互联网有助于培养学生自主性、研究性：学习能力

以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是提高学生自主性、研究性学习能力。思想政治课因其固有的特点，即理论性、现实性、开放性，更适合利用网络进行教学，学生可以从网络的资源库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰写小论文，从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。

四、互联网有助于改善课堂气氛

网络教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的`课堂气氛，促进学生思维能力的发展。比如：文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。

当然，网络教学只是一种辅助教学的工具，因此在运用网络教学时必须注意以下问题：

一、注意互联网信息技术的适用性、科学性

并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用网络辅助教学。同时，使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效的原则，避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”，要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。

二、注意师生合作的灵活性、交互性

网络教学使教学观念发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，而让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。

三、注意教学手段的多样性、渗透

网络教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有其自身的优点，因此，在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透，多种教学手段综合运用，绝不能用网络取代老师，用屏幕取代黑板，这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。

（作者单位：638407四川省武胜县宝箴塞初中）

篇3：在课堂教学中渗透思想品德教育

【摘要】思想品德教育在学生培养中具有不可忽视的作用，本文就如何在课堂教学中渗透思想品德教育，更好地实现思想品德教育工作浅谈如下。

【关键词】思想品德 课堂教学

但丁说：“道德可以弥补智慧的缺陷，而智慧永远不能弥补道德的缺陷。”由此可见，思想品德教育是非常重要的。然而，长期以来，思想品德教育受应试教育的影响，不能有效的落实在课堂这个主阵地当中，只凭简单的、形式的搞几次活动。作为思想品德教育的载体――丰富多采的活动的重要性是不可否认的，但它不是唯一的阵地，相反，它更需要用滴水穿石、润物无声的启发、熏陶，要落脚在每一堂课，贯穿于各科教学过程的始终，形成序列，走以课堂为主阵地，全面实施思想品德教育的途径才能得到事半功倍的效果。

一、课堂是思想品德教育渗透的主阵地

叶圣陶先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”这句话非常精辟。对于青少年学生来说读书很重要，养成良好的习惯、优秀的品德更为重要。我认为课堂是思想品德教育的主阵地。通过课堂实施思想品德教育有其独特的优势。

第一，课堂上可以培养学生良好的习惯。如要求学生穿戴整洁、搞好卫生可以培养学生良好的卫生习惯；上课起立问老师好、回答问题举手立正站好、遵守课堂规则等又渗透着礼仪纪律教育，可以培养好的行为习惯；上课前，要求学生查工具书，看课后练习，认真阅读教科书，做好课前预习，这样在学习中养成了自觉学习的习惯，也培养了学生的独立自强的意识。这些良好的习惯正是形成优良道德品质的基础，是教书和进行学科思想品德教育渗透的前提和保证，是思想品德教育的重要内容。

第二，课堂传授的各科教材知识本身就凝聚着人们的智慧和灵感，闪烁着思想品德素材的光芒，对于培养学生健全的人格、完美的个性，树立科学的世界观、人生观、价值观有着极其重要的作用。语文教材中选入的课文都是文质兼美的名篇佳作，它们不仅启迪人的智慧，陶冶人的德行，而且读来赏心悦目，情感激荡，长期熏陶，会对生活充满希望，会追求阳光，会走向更加健康的思想殿堂。历史教材让学生了解我国也曾经有光辉灿烂的文化、发达的科技、辽阔的疆域，曾经也是象美国一样的强国，现在我们又迎头赶上了世界强国、大国，从而增强学生强烈的民族自豪感和民族自信心。体育教师在日常的体育教学工作中， 有意识、有目的、有计划的对学生进行体质、意志、竞争意识的培养， 寓德育于体育之中……

第三，将思想品德教育寓于各科知识，贯穿于课堂，思想品德教育显得生动具体、形象可感，比干枯乏味的说教更能引起学生情感上的共鸣，也便于学生理解和接受。如在数学课中培养学生积极思考，大胆发言的好习惯； 语文课上有关热爱祖国、歌颂祖国大好河山的诗歌散文，要求学生背诵并谈自己的感受；音乐课上，在音乐欣赏、歌词内容、创作背景中让学生受到热爱祖国、热爱大自然、文明礼仪等方面的思想品德教育……

第四，思想品德教育是塑造学生灵魂的工程，有其长期性和层次性，而课堂的思想品德教育贵在日积月累，不会提过急过高的要求和强加于学生的说教，而侧重于潜移默化的熏陶。[论文格式]

第五，在课堂中实施思想品德教育可以促进学生的学习效率、兴趣、爱好、恒心和毅力，为学习提供不竭的动力，理想、信念又为学生的发展指明了方向，扬起风帆。而知识的积累又为塑造更完美的品质提供了条件。这样，教书与育人便更相得益彰、互相补充，从而形成了良性循环。所以说，课堂应是思想品德教育的主阵地。

二、挖掘教材的思想品德教育素材，提高思想品德的份量

教材既是知识的载体，又是思想品德素材的载体。因此要充分挖掘教材的思想品德教育的因素，提高课堂思想品德教育的份量，这也是课堂教育的基础。各科教材都蕴含着丰富的思想教育素材，如思想政治课教育学生热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义等，使学生懂得了许多道理，明白了好多事理。在数理化生等课中要求学生分析推理，认真观察实验现象，分析了解现象发生的原因和条件，做好实验小结。

这不仅告诉学生科学的知识，还让学生弄清知识产生的过程，培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度；在科技活动中要求学生采取观察思考、动手制作、分析讨论等基本活动形式，逐步培养学生对科学研究的思想方法和创新精神，培养他们善于动脑动手的能力。再如语文课教材更是一座思想品德教育的富矿，在教材中充满了古今仁人志士的豪情和壮举、锦绣文章和革命事迹。如果用心努力挖掘，就能够很好地对学生进行爱国主义教育和革命传统教育，使他们受到中华五千年灿烂文化的熏陶，陶冶他们的情操，养成他们的高尚品德。所以，教师不只为了传授知识，还要善于捕捉思想品德教育因素的闪光点来点燃学生“求知识、学做人”的火焰，培养品质优良的新型知识人才。[论文格式]

三、把握思想教育契机，强化育人效果

爱因斯坦说：“无论多么好的食物，强迫吃下去是不行的。”课堂教学同样不能强加于人。教师要善于把握契机，激发学生情感，并把他们转化为道德感，内化为道德品质。比如初中语文教材中的《谁是最可爱的人》一课，如果教师在上课时适当地加以点拨和引导，就会使学生一方面受到爱国主义和革命英雄主义的教育，而且会懂得我们今天幸福生活的来之不易，在以后会更加珍惜，发奋学习。在课堂教学当中注意把思想品德教育内容和知识点有机结合起来，既便于传授知识，又强化了思想品德教育的效果。

总之，“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”。青少年是祖国的未来， 他们肩负着国家兴亡与民族荣辱的重任， 培养学生高尚的价值观、人生观， 做一个有理想、有道德、有高尚情操的人， 是教育工作者义不容辞的责任。以课堂为主阵地，在科学中达到“春风化雨，无声胜似有声”思想品德教育的渗透，全面实施思想品德教育，既符合其长期性的特点，又遵循学生的身心发展规律和知识水平的发展规律。

篇4：在课堂教学中渗透思想品德教育

在课堂教学中渗透思想品德教育

【摘要】思想品德教育在学生培养中具有不可忽视的作用，本文就如何在课堂教学中渗透思想品德教育，更好地实现思想品德教育工作浅谈如下。

【关键词】思想品德 课堂教学

但丁说：“道德可以弥补智慧的缺陷，而智慧永远不能弥补道德的缺陷。”由此可见，思想品德教育是非常重要的。然而，长期以来，思想品德教育受应试教育的影响，不能有效的落实在课堂这个主阵地当中，只凭简单的、形式的搞几次活动。作为思想品德教育的载体――丰富多采的活动的重要性是不可否认的，但它不是唯一的阵地，相反，它更需要用滴水穿石、润物无声的启发、熏陶，要落脚在每一堂课，贯穿于各科教学过程的始终，形成序列，走以课堂为主阵地，全面实施思想品德教育的途径才能得到事半功倍的效果。

一、课堂是思想品德教育渗透的主阵地

叶圣陶先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”这句话非常精辟。对于青少年学生来说读书很重要，养成良好的习惯、优秀的品德更为重要。我认为课堂是思想品德教育的主阵地。通过课堂实施思想品德教育有其独特的优势。

第一，课堂上可以培养学生良好的习惯。如要求学生穿戴整洁、搞好卫生可以培养学生良好的卫生习惯;上课起立问老师好、回答问题举手立正站好、遵守课堂规则等又渗透着礼仪纪律教育，可以培养好的行为习惯;上课前，要求学生查工具书，看课后练习，认真阅读教科书，做好课前预习，这样在学习中养成了自觉学习的习惯，也培养了学生的独立自强的意识。这些良好的习惯正是形成优良道德品质的基础，是教书和进行学科思想品德教育渗透的前提和保证，是思想品德教育的重要内容。

第二，课堂传授的各科教材知识本身就凝聚着人们的智慧和灵感，闪烁着思想品德素材的光芒，对于培养学生健全的'人格、完美的个性，树立科学的世界观、人生观、价值观有着极其重要的作用。语文教材中选入的课文都是文质兼美的名篇佳作，它们不仅启迪人的智慧，陶冶人的德行，而且读来赏心悦目，情感激荡，长期熏陶，会对生活充满希望，会追求阳光，会走向更加健康的思想殿堂。历史教材让学生了解我国也曾经有光辉灿烂的文化、发达的科技、辽阔的疆域，曾经也是象美国一样的强国，现在我们又迎头赶上了世界强国、大国，从而增强学生强烈的民族自豪感和民族自信心。体育教师在日常的体育教学工作中， 有意识、有目的、有计划的对学生进行体质、意志、竞争意识的培养， 寓德育于体育之中……

第三，将思想品德教育寓于各科知识，贯穿于课堂，思想品德教育显得生动具体、形象可感，比干枯乏味的说教更能引起学生情感上的共鸣，也便于学生理解和接受。如在数学课中培养学生积极思考，大胆发言的好习惯; 语文课上有关热爱祖国、歌颂祖国大好河山的诗歌散文，要求学生背诵并谈自己的感受;音乐课上，在音乐欣赏、歌词内容、创作背景中让学生受到热爱祖国、热爱大自然、文明礼仪等方面的思想品德教育……

第四，思想品德教育是塑造学生灵魂的工程，有其长期性和层次性，而课堂的思想品德教育贵在日积月累，不会提过急过高的要求和强加于学生的说教，而侧重于潜移默化的熏陶。[论文格式]

第五，在课堂中实施思想品德教育可以促进学生的学习效率、兴趣、爱好、恒心和毅力，为学习提供不竭的动力，理想、信念又为学生的发展指明了方向，扬起风帆。而知识的积累又为塑造更完美的品质提供了条件。这样，教书与育人便更相得益彰、互相补充，从而形成了良性循环。所以说，课堂应是思想品德教育的主阵地。

二、挖掘教材的思想品德教育素材，提高思想品德的份量

教材既是知识的载体，又是思想品德素材的载体。因此要充分挖掘教材的思想品德教育的因素，提高课堂思想品德教育的份量，这也是课堂教育的基础。各科教材都蕴含着丰富的思想教育素材，如思想政治课教育学生热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义等，使学生懂得了许多道理，明白了好多事理。在数理化生等课中要求学生分析推理，认真观察实验现象，分析了解现象发生的原因和条件，做好实验小结。

篇5：初中英语教学中渗透思想品德教育初探

初中英语教学中渗透思想品德教育初探

江苏新沂●张 静

《义务教育英语课程标准（ 年版）》（中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社出版。以下简称《课标》） 指出：“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。”根据《课标》编写的初中英语新教材，从指导思想到编排体系都非常重视思想性和科学性的.统一。因此，教材中有关方面的素材俯拾皆是，信手可得。

初中英语教学中应如何渗透思想品德教育呢？笔者根据多年的教学实践，略谈如下。

一、要结合教材内容

如hello！what’s your naivee，a day on afarm，a visit to a factory，the english language，in the museum，great green wall，how marxlearned roreign languages，thomas edison，footballmatch，a farming pioneer，gandhi，americanenglish，sao paulo fire 等许多课文，关于伟大祖国、雄伟长城、社会公德、诚实守信等内容都包含了较重的思想品德成分。作为教师，只要善于挖掘其思想性，站在思想品德的高度进行教学，完全可以通过课堂教学对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义，热爱劳动、文明礼貌、安全、纪律、近代史等方面的教育，并以此激发他们的思想情感，培养他们的高尚情操，用生动的事例、典型的史实，教育和感化他们，引导他们联系本人实际、学习实际、国情实际，进行思考讨论。教师要充分发挥学生的主观能动性，以点燃他们的心灵火花，开启他们的心灵窗扉。在此过程中，一方面鼓励学生努力学习外语，另一方面加深他们对祖国文化和祖国语言的热爱；一方面帮助学生树立热爱劳动、帮助别人的好思想、好品德，另一方面又帮助他们不断增强安全、纪律、环境保护意识，树立为人类进步作出应有贡献的崇高理想；一方面教育学生学习历史，了解世界，学习英雄，了解伟人，另一方面又帮助他们树立集体观念，提高民族自尊感，从而发愤图强，力争做新世纪的具有开拓性的人才。

二、要利用实践机会

英语课是一门实践性很强的工具课，基础知识和基本技能的获得必须通过大量的语言实践，这就为教师对学生进行思想品德教育提供了许多好的机会。教师利用实践机会，渗透思想品德教育，可从三个方面进行：

l. 交际实践

情境教学是英语教学最常用的教学手段。为了让学生在良好的情境中受到良好的相互教育和自我教育，并使他们在耳濡目染中受到感化，养成良好的思想品德，从而达到语言学习和品德陶冶的和谐统一，教师在教学过程中可以有意识地选择和创设学生能接受的、有教育意义的交际情境，把社会生活搬进课堂，通过用how do you do，thank you，please，excuse me，sorry，good luck，best wishesto you，whatc can i do for you，happy new year toyou，could i speak to… ，could you… ，will you… ，may i borrow… ，i’d like to… ，i hope… 等交际用语进行交谈、问候、问答、购物、介绍、讨论等语言活动，模仿真实情境进行交际实践活动。这样，一方面是为了增进师生之间的感情，使教师尊重学生，学生热爱老师，让教师在课堂内外的言谈举止、文明风貌点滴浸润渗入学生的心田，起到潜移默化的作用，帮助学生产生亲切感、依恋感、信任感；另一方面让学生通过气氛的熏染，受到文明礼貌的教育，培养他们礼貌待人、互助合作的文明习惯，让他们在交际场合中学会和睦相处、共同生活，并借助语言美创造环境美。

2. 生活实践

语言来自于生活，生活是语言交际的场所。因此，教师要利用课外时间，带领学生到图书室借书，到博物馆参观，到工厂、农场劳动，到岛上旅游，进行各类球赛、植树等活动，进行言所能及的实践，让学生亲自感受生活，享受乐趣，以培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱学习、热爱劳动、热爱大自然的崇高情趣，进而开阔学生的眼界，丰富学生的情感世界，使其受到体验教育。

3. 阅读实践

要让学生学好英语，必须保证他们大量的阅读实践。教师要充分利用阅读材料的思想性，使学生在教师的指导下通过阅读实践，受到各个方面的积极影响和健康熏陶。总之，教师要根据《课标》的要求，在初中英语课堂教学中对学生进行思想品德教育，让学生在学好英语语言的同时，提高他们的思想道德水平。

（江苏省新沂市实验学校）

篇6：在初中数学教学中渗透数学思想和数学方法

在初中数学教学中渗透数学思想和数学方法

一、了解《大纲》要求，把握教学方法

所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累达到一定程序时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。若把数学知识看作一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。

1、明确基本要求，渗透“层次”教学。《数学大纲》对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”、“理解”和“会应用”。在教学中，要求学生“了解”数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。这里需要说明的是，有些数学思想在教学大纲中并没有明确提出来，比如：化归思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中的，方程（组）的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。

教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。在《教学大纲》中要求“了解”的方法有：分类法、类经法、反证法等。要求“理解”的或“会应用”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。在教学中，要认真把握好“了解”、“理解”、“会应用”这三个层次。不能随意将“了解”的层次提高到“理解”的层次，把“理解”的层次提高到“会应用”的层次，不然的话，学生初次接触就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们推动信心。如初中几何第三册中明确提出“反证法”的教学思想，且揭示了运用“反证法”的一般步骤，但《教学大纲》只是把“反证法”定位在“了解”的层次上，我们在教学中，应牢牢地把握住这个“度”，千万不能随意拔高、加深。否则，教学效果将是得不偿失。

2、从“方法”了解“思想”，用“思想”指导“方法”。关于初中数学中的'数学思想和方法内涵与外延，目前尚无公认的定义。其实，在初中数学中，许多数学思想和方法是一致的，两者之间很难分割。它们既相辅相成，又相互蕴含。只是方法较具体，是实施有关思想的技术手段，而思想是属于数学观念一类的东西，比较抽象。因此，在初中数学教学中，加强学生对数学方法的理解和应用，以达到对数学思想的了解，是使数学思想与方法得到交融的有效方法。比如化归思想，可以说是贯穿于整个初中阶段的数学，具体表现为从未知到已知的转化、一般到特殊的转化、局部与整体的转化，课本引入了许多数学方法，比如换元法，消元降次法、图象法、待定系数法、配方法等。在教学中，通过对具体数学方法的学习，使学生逐步领略内含于方法的数学思想；同时，数学思想的指导，又深化了数学方法的运用。这样处置，使“方法”与“思想”珠联璧合，将创新思维和创新精神寓于教学之中，教学才能卓有成效。

二、遵循认识规律，把握教学原则，实施创新教育

要达到《教学大纲》的基本要求，教学中应遵循以下几项原则：

1、渗透“方法”，了解“思想”。由于初中学生数学知识比较贫乏，抽象思想能力也较为薄弱，把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题。忽视或压缩这些过程，一味灌输知识的结论，就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机。如初中代数课本第一册《有理数》这一章，与原来部编教材相比，它少了一节――“有理数大小的比较”，而它的要求则贯穿在整章之中。在数轴教学之后，就引出了“在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大”，“正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数”。而两个负数比大小的全过程单独地放在绝对值教学之后解决。教师在教学中应把握住这个逐级渗透的原则，既使这一章节的重点突出，难点分散；又向学生渗透了形数结合的思想，学生易于接受。

在渗透数学思想、方法的过程中，教师要精心设计、有机结合，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法，切忌生搬硬套，和盘托出，脱离实际等错误做法。比如，教学二次不等式解集时结合二次函数图象来理解和记忆，总结归纳出解集在“两根之间”、“两根之外”，利用形数结合方法，从而比较顺利地完成新旧知识的过渡。

2、训练“方法”，理解“思想”。数学思想的内容是相当丰富的，方法也有难有易。因此，必须分层次地进行渗透和教学。这就需要教师全面地熟悉初中三个年级的教材，钻研教材，努力挖掘教材中进行数学思想、方法渗透的各种因素，对这些知识从思想方法的角度作认真分析，按照初中三个年级不同的年龄特征、知识掌握的程度、认知能力、理解能力和可接受性能力由浅入深，由易到难分层次地贯彻数学思想、方法的教学。如在教学同底数幂的乘法时，引导学生先研究底数、指数为具体数的同底数幂的运算方法和运算结果，从而归纳出一般方法，在得出用a表示底数，用m、n表示指数的一般法则以后，再要求学生应用一般法则来指导具体的运算。在整个教学中，教师分层次地渗透了归纳和演绎的数学方法，对学生养成良好的思维习惯起重要作用。

3、掌握“方法”，运用“思想”。数学知识的学习要经过听讲、复习、做习题等才能掌握和巩固。数学思想、方法的形成同样有一个循序渐进的过程。只有经过反复训练才能使学生真正领会。另外，使学生形成自觉运用数学思想方法的意识，必须建立起学生自我的“数学思想方法系统”，这更需要一个反复训练、不断完善的过程。比如 ，运用类比的数学方法，在新概念提出、新知识点的讲授过程中，可以使学生易于理解和掌握。学习一次函数的时候，我们可以用乘法公式类比；在学习二次函数有关性质时，我们可以和一元二次议程的根与系数性质类比。通过多次重复性的演示，使学生真正理解、掌握类比的数学方法。

4、提炼“方法”，完善“思想”。教学中要适时恰当地对数学方法给予提炼和概括，让学生有明确的印象。由于数学思想、方法分散在各个不同部分，而同一问题又可以用不同的数学思想、方法来解决。因此，教师的概括、分析是十分重要的。教师还要有意识地培养学生自我提炼、揣摩概括数学思想方法的能力，这样才能把数学思想、方法的教学落在实处。

篇7：在初中数学教学中渗透数学思想和数学方法

在初中数学教学中渗透数学思想和数学方法

一、了解《大纲》要求，把握教学方法

所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累达到一定程序时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。若把数学知识看作一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。

1、明确基本要求，渗透“层次”教学。《数学大纲》对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”、“理解”和“会应用”。在教学中，要求学生“了解”数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。这里需要说明的是，有些数学思想在教学大纲中并没有明确提出来，比如：化归思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中的，方程（组）的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。

教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。在《教学大纲》中要求“了解”的方法有：分类法、类经法、反证法等。要求“理解”的或“会应用”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。在教学中，要认真把握好“了解”、“理解”、“会应用”这三个层次。不能随意将“了解”的层次提高到“理解”的层次，把“理解”的层次提高到“会应用”的层次，不然的话，学生初次接触就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们推动信心。如初中几何第三册中明确提出“反证法”的教学思想，且揭示了运用“反证法”的一般步骤，但《教学大纲》只是把“反证法”定位在“了解”的`层次上，我们在教学中，应牢牢地把握住这个“度”，千万不能随意拔高、加深。否则，教学效果将是得不偿失。

2、从“方法”了解“思想”，用“思想”指导“方法”。关于初中数学中的数学思想和方法内涵与外延，目前尚无公认的定义。其实，在初中数学中，许多数学思想和方法是一致的，两者之间很难分割。它们既相辅相成，又相互蕴含。只是方法较具体，是实施有关思想的技术手段，而思想是属于数学观念一类的东西，比较抽象。因此，在初中数学教学中，加强学生对数学方法的理解和应用，以达到对数学思想的了解，是使数学思想与方法得到交融的有效方法。比如化归思想，可以说是贯穿于整个初中阶段的数学，具体表现为从未知到已知的转化、一般到特殊的转化、局部与整体的转化，课本引入了许多数学方法，比如换元法，消元降次法、图象法、待定系数法、配方法等。在教学中，通过对具体数学方法的学习，使学生逐步领略内含于方法的数学思想；同时，数学思想的指导，又深化了数学方法的运用。这样处置，使“方法”与“思想”珠联璧合，将创新思维和创新精神寓于教学之中，教学才能卓有成效。

二、遵循认识规律，把握教学原则，实施创新教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）

要达到《教学大纲》的基本要求，教学中应遵循以下几项原则：

1、渗透“方法”，了解“思想”。由于初中学生数学知识比较贫乏，抽象思想能力也较为薄弱，把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过

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篇8：[政治论文]农村初中思想政治课教学中迫切需要解决的几个问题

[政治论文]农村初中思想政治课教学中迫切需要解决的几个问题

随着教育改革的进一步深入，在中国这块古老的土地上沿袭了几千年的“两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书”的传统教育正在被素质教育的浪潮所淘汰。死读书，读死书，正在被世人所唾弃。走出校门、走向社会，把书本知识与社会实践相结合、与学生实际相结合，全面提高学生的整体素质，逐步成为全社会的共识。而在学生学习的诸多学科中，思想政治课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。然而，就是这样一门重要的课程，农村初中的教学质量与城市初中的教学质量差距正在越拉越大。

回顾自1978年国家恢复升学考试后的20多年中考情况，从总体上讲，城镇学生的成绩是比农村学生的成绩好。但就政治学科成绩来说，城乡学校间的差距不是很大，有时乡村中学学生的成绩会超过城镇中学学生的成绩。可是，从以来几年的中考情况来看，城镇学生的成绩远远超过了乡村学生。

这是什么原因呢？这是因为，自20以来，考试制度进行了多次重大改革，使原来的一考定终生改为二次考试多次分流；考试形式由全闭卷到开闭卷结合再到全开卷考试。在第一次毕业考试分流中，农村学生的成绩较城镇学生的差距不是太大。因为第一次分流考试目标定向是毕业水平考。同时，试题比较贴近农村学生的实际，因此学生即使原有基础较差，但只要肯下点功夫复习，容易理解和答题。然而，第二次升学考试就不同了，从考试的性质来看，这是选拔性的考试，难度要比第一次分流高。另外，从题目的要求来讲，是对学生综合能力的考查；从题目的内容来说，大部分题源来自于城市生活和城市建设。对于地处乡村的青少年来说无疑感到陌生，就有相当的难度。因为农村学生对城市生活的体验很少，即使农村学校每年都要组织他们到市区去参观考察，那也只是走马观花，学生能产生多少感性知识？特别是农村初三的学生，家长文化程度低无法辅导，繁重的学习任务使他们无瑕顾及报刊上的新闻细节。由此，造成农村学生视野较城镇学生狭窄。一到中考试场，看到试卷题目，只能做些书上抄得到的理论性死答案，至于联系实际谈出自己的看法那就傻眼了。

农村初中学校中大量优秀学生流向大城镇学校，是造成城乡学校间知识质量悬殊的又一个重要原因。城镇化的发展和家长对教育的逐渐重视，许多有点经济实力的家庭，就想方设法把自己的孩子转入大城镇条件较好的学校就读。这样，在农村初中各年级班级中就失去了一批学生学习的领头羊，而转入学校又充实和扩大了优秀生队伍，城乡间学生成绩的差距就不断扩大。

一流的城市要有一流的教育质量，上海要创建国际大都市，必须缩小城乡间教育质量的差距。而要提高农村初中思想政治课的教学质量，目前迫切需要解决如下几个问题，以适应二期课改的要求。

第一、要提高农村初中思想政治课的教学质量，必须更新现有教师的教育、教学观念,树立与时俱进，开拓进取的观点。用邓小平创新教育理论指导我们的思想政治课教学，紧跟时代发展的步伐。在教学实践中，贯彻“三个代表”的重要思想，探索打破常观的教育模式，走出一条与国际大都市相接轨的、能卓有成效的、适应农村实际的教学新路子。要使这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要有能吸引学生的趣味性，使学生学得生动活泼，寓教育性和知识性于趣味性之中。思想政治课教师就要遵循邓小平同志所说的“要克服一个怕字，要有勇气。什么事情总要有人试第一个，才能开拓新路。”努力提高自身的创造性品质，不因循守旧、安于现状；不随波逐流、人云亦云；不唯书唯上，迷信权威。用创造性的思维品质，独到性的见解，不走老路而另辟蹊径的思维方式和过程，努力开拓自己新的解决问题的方法和途径，创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育教学情景中培养具有创新能力的新人。

留守在农村初中教学第一线的思想政治课的大部分教师，正艰苦地朝着这个方向努力。他们努力学习兄弟学校、特别是已有创新教学成果的.学校的先进经验，以充实自己；刻苦钻研教材，认真备课、学习先进的教学模式，以提高教学效果；收集国内外资料、学习党的方针政策、组织学生参加社会实践活动，培养学生研究性学习的兴趣和方法，以提高学生分析问题和解答问题的能力。

第二、要提高农村初中思想政治课的教学质量，必须在初中各个年级的教学中解决并重视开展研究性教学和研究性学习的问题。而要解决这个问题，教师必须摒弃惰性，树立创新意识。事物的发展总是由肯定阶段走向否定阶段的。否定之否定是一切事物发展的规律，这也就是我们所要进行的创新教育。创新要勤奋，要勤于学习、勤于钻研、勤于实践。惰性是创新的绊脚石。教师只有克服惰性才能发挥自己的积极性，带领学生进行研究性学习。研究性学习是培养学生创新意识和创新能力的重要前提。思想政治课教师要充分利用学校配置的教学设备，制作多媒体课件，扩大知识容量、生动形象地进行课堂教学。积极指导学生，根据教材的内容，联系本地区的实际和学生本人实际，进行有目的地社会调查，或专项实践活动。通过理论联系实践的探究，培养和提高学生对创新的认识，进而积极参加创新的活动。只有这样才能使学生彻底摆脱死读书、读死书的困境，不会在联系实际的问题上傻眼了。

农村初中思想政治课教学质量的提高，迫切需要解决的第三个问题是，必须及时充实教师新的知识和扩大信息源问题。邓小平同志说：“教书非教最先进的内容不可”，“按照中小学生所能接受的程度，用先进的科学知识来充实中小学的教育内容”。农村初中思想政治课教师在教学实践中创新意识的确立和开拓精神的养成，大量的、新鲜的教育教学改革的信息源，是教师进行研究性教学和指导学生进行研究性学习的重要参考依据。就目前情况来说，绝大多数的农村初中政治教师还沿用着几支粉笔一块黑板的教学方法。虽然，有关部门曾指示，政治教师可以阅读上级下发到学校的文件、学校给予政治教师订阅二份以上政治刊物，这在基层学校，特别在农村初中学校是很难实现的。

每年市区都要组织多次时事形势讲座和教学模式的研讨活动，这对于政治教师来说是一个十分重要的充电机会。但农村初中的政治教师是很难也很少能参加到的，因为大多数通知在基层学校没有得到落实。还因为由于交通的原因部分教师无法参加活动，而失去学习的机会。因此，想方设法增大现有政治教师的知识面、提供他们的信息量，是改变目前农村思想政治课落后状态的紧急而有效的措施。

第四，提高农村初中思想政治课的教学质量，还要解决一个师资问题。因为，农村初中思想政治课教师的奇缺，已经严重地阻碍了思想政治课创新教育的正常开展。特别在边远的农村初中已经到了严重脱节的程度，一所学校仅存一名至多二名的专职政治教师。他们无法在学校内进行本学科的正常教研活动；无法抽出时间去组织学生开展课外活动；他们只能每年被学校领导安排到初三毕业班去“把关”。由于初一、初二年级的思想政治课由其他学科教师兼任，基础没打好，所以这一、二位专职教师即使使出混身解数，要在一年内补上前两年的知识缺口又要完成初三的教学任务确是非常困难的。

农村初中这种师资紧缺现象是什么原因造成的呢？是由于目前城乡学校间、民办学校和公办学校间教学设备条件和教师收入的悬殊。至使许多农村教师不安心在农村中学任教。他们千方百计调离农村学校到市区，至少到区(县)府所在地的学校去任教。本市高校毕业出来的思想政治课教师安心在农村初中任教、特别安心于偏远的农村初中任教的已是凤毛麟角。人才是需要流动，正如流水才能防腐一样。但是，如果进不抵出，或只出不进，这沟里的水就会干涸。如本校最多时甚有六名政治教师，现只存下本人一人年年坚守在初三年级执教。况且，本人已五十八岁，再二年多点已达退休年龄。如再不利用这段时间培养一、二位年青教师，届时，本校这门学科该如何处置？（今年九月已引进一位安徽籍女青年教师），不要说带领学生进行研究性学习，就连正常的课程教学任务的完成恐也难以维持。

有人说，思想政治课教学无所谓基础要求，只要在考前突击一下就行了。客气点讲，这是一种外行话。不客气点说，这是种不负责任的说法。因为，每一门学科都有一个“双基”的要求。如果，思想政治课没有这个要求，那不成了一门“吹牛课”了吗？那怎能成为学校德育工作的主渠道，又怎能通过本学科的教学培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观呢？因此，端正观点重视本学科的地位和作用，充实农村初中思想政治课的师资力量，是农村初中提高思想政治课教学质量的关键。

综上所述，提高农村初中思想政治课教学质量，必须要解决转变政治教师的观念问题、教学的模式问题、教师的业务培训问题和师资问题。除此之外，要提高农村初中思想政治课的教学质量，还有许多问题需要解决。但有的是社会主义市场经济条件下无法避免的问题如：生源的流动问题等；有的属于政府行为问题，如：教育活动经费、学校的布局设置问题等等。不管这样那样的问题，各级政府和教育行政部门，只有真正重视，想方设法而且能扎扎实实地给予解决，城乡间的教学质量的差距必定会得到解决，农村初中的思想政治课教学必将会出现一个崭新的局面。

篇9：高中思想政治课对学生心理健康教育的渗透

高中思想政治课对学生心理健康教育的渗透

赵兴兰

（河北省涿州中学）

摘 要：随着社会的发展，人类的物质生活已基本满足，而对心理健康的关注就日见盛行。由于当今社会竞争激烈，中学生面对社会、家庭和升学压力越来越大，出现了许多心理问题。根据新课程的“高中政治课要重视学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力”，从高中政治课的课堂、作业评语、课后谈话、练习等多个角度谈了如何对学生进行心理健康教育的渗透。

关键词：高中政治；学生；心理健康

一、研究意义

据统计，我国现有的3亿中小学生中，有三分之一的青少年存在心理问题。

本文从高中政治课的课堂、作业评语、课后谈话、练习等多个角度谈了如何对学生进行心理健康教育的渗透，有很大的现实意义。

1.有利于丰富高中思想政治课教学经验

思想政治课应该是以德育为重，但由于近些年高考的压力，现在的思想政治教学过多地注重高考知识的讲解，而不注重对学生心理健康的培养。现在全国正在进行新课程改革，新课程理念中提出：“本课程要重视高中生在心理、智力、体能等方面的发展潜力”。明确地把心理健康教育放在第一位。所以作为教育者，我们一定要重视对学生心理健康的培养。我们的高中教育不能只是以高考为中心，一定要关注每一个学生各方面的发展和身心健康，使他们成长为健康的人，幸福的人。

2.有利于进一步推进素质教育，提高全民素质

素质教育的特征之一为促进学生的全面发展，即全面提高人的素质，包括提高思想政治素质、道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质。本文针对学生心理问题进行研究，有利于促进学生的健康发展、全面发展，展示其美德与才能。

二、理论基础

本文主要以人本主义理论为指导，人本主义理论主要采用罗杰斯的学习理论和情感教学理论。罗杰斯主张知情统一的教学目标观，他的教育理想是要培养“躯体、心智、情感、精神、心力融汇一体”的人。他坚持有意义的自由学习观，以学生的经验生长为中心，以学生的自发性和主动性学习为学习动力，把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机结合起来。罗杰斯主张以学生为中心的教学观，他认为教师的任务是为学生提供各种学习资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。他的理论突出情感在教学活动中的地位和作用，形成一种以知情协调活动为主线、以情感作为教学活动的基本动力的教学模式；以学生的自我完善为核心，强调人际关系在教学过程中的重要性；把教学活动的重心从教师引向学生，把学生的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体。这些都有助于对学困生心理健康的个别化教育。

三、现状分析

通过对高中生的心理问题分析，我认为高中生的心理问题主要有：（1）自卑心理，表现为失落、自暴自弃、自由放任；（2）逆反心理，表现为与学校、老师消极对立，具有反抗情绪；（3）厌学心理，表现为对学习没有兴趣，讨厌教师的说教；（4）抑郁戒备心理，表现为悲观、戒备、封闭、冷漠；（5）自制力差，表现为纪律松散、意志不坚强。

四、教育对策

针对学生的心理问题，我努力地调整自己的教学，希望能通过政治课给他们以帮助。

1.制订符合学生实际的目标

对自卑型学生和厌学型学生，关键是要树立起他们的自信心，激起他们的学习兴趣。我现在教的是文科慢班的学生，大多成绩差，缺乏自信心，为了树立他们的自信心，做每一份练习前，我都要定一个目标，如：做每一课的智达卷子，我都比文科快班让学生晚做一星期，等文科快班做题结果出来后，我参考他们的结果制订我的目标，如果文科快班大部分学生错五道以下，我会告诉我的学生这二十五道选择题错八道以下，就证明你是很优秀的。目标的确定符合学生的最近发展区，既不是很难也不太容易，俗话说的“跳一跳，摘桃子”，一般这个目标如果努力的话，一半的学生都能达到，这样学生就有了目标。

好多学生一看自己也许能达到，厌学的学生也想试一试，自卑的学生也想证明一下自己，都会很努力去做。很多学生做的过程中会从书上找答案，我也装作不知道，其实这也是我的用意之一，平常不爱看书，现在补上，未尝不可。等做题结果出来，我就及时反馈，在班上宣读达到目标的学生的名字。这样，达到目标的学生学习更有劲头，没达到目标的学生觉得自己也有希望达到，形成一种你追我赶的局面，让人很欣喜。

2.利用作业评语，激发学生的积极性

除此之外，我还会利用作业评语与学生沟通，如：对自卑学生，我要用放大镜去找他的优点，然后在作业本上告诉他，如：“候园园（化名），你长得真漂亮，愿你有一个同样漂亮的学习和人生”“王旭（化名），你篮球打得太帅了，我都快成你的粉丝了”“牛桃丽（化名），进步这么大，我爱死你了”“李进学（化名），这几天表现太好了，你都能当感动十七班一大人物了”。对自制力差的学生我会写“宁婉双（化名），你上课又照镜子了，下回看见，该抢你的镜子归我所用了”，既批评了她，又不伤害她的自尊；“张峰（化名），你有很好的品德，如果上课能让自己少说些话，我会更高兴”，自此，此学生上课说话现象明显减少，然后提出进一步要求“张峰，我看到你的进步了，说话现象明显减少，如果再能学习一会儿，想必你的父母、老师，所有爱你的人都会感觉到幸福”如此等等，看似简单，但是平常对他们的观察是要花费一些功夫的，如果能坚持会有一定效果的。

3.充分运用提问，因势利导

在课堂上，找一些简单的'问题让他们回答，并找出回答的优点。例如，班上有一个叫杨德乐（化名）的学生，不太爱学习，常常左顾右盼，我就时不时地让他念一念书上的段落，他声音很洪亮，念完后，我就评价：“杨德乐比班里大多数人都强的地方是声音洪亮有磁性，希望大家回答问题时也能像他一样。”这样进行了表扬并提出了要求。再如，班里有个叫何琦的男生，由于长得胖，学习又不好，很自卑，我就观察他，发现他经常在上课时哼歌，有一次，在他又哼的时候，我说：“何琦（化名）唱得太好了，咱们让他展示一下吧。”大家鼓掌，他就到台前去唱了，唱得很好。我表扬了他，同时提出上课时最好别唱。这样他的自卑心理得到了缓解，上课纪律也好多了。在课上练习时，找一些辨析题，让那些有逆反心理的学生回答，这样的学生对什么都要挑毛病，正好可用上辩证思维，往往这些学生能说出一些独到的见解，其中很多话是答案中所没有的。回答完后，我对他的答案进行分析，并指出哪些话是答案中有的，更注意分析他自己的独到之处，给予充分的肯定，并因势利导，夸奖他们有创新之处，不是死读书，读死书。让他们觉得老师还是能听取他们意见的，逆反心理得到了些许平定。以后会很好地配合上课。

4.利用好教学内容，进行心理健康教育渗透

高中政治课中的某些内容，就是进行心理健康教育很好的教材。比如，在哲学常识中，讲到矛盾的特殊性原理，就可以针对班里学生的情况，进行教育。告诉他们，每个人都有自己的特点，正因为这些特点，你才成为独一无二的你，也正因为每一个人的不同，世界才会如此丰富多彩，每个人都是一个很成功的作品，每一个人都是无法替代的。你也许学习成绩不好，你也许长得不漂亮，但是你肯定有你自己的优点：比如你唱歌好听、舞跳得好、画画得好、有礼貌、人品好、饭做得好、十字绣绣得好等等。这些优点涵盖方方面面，让每个学生都能对号入座。然后让学生拿出一张白纸，写下自己的优点。这样使每个学生都努力在找自己的优点，从而克服了自卑心理。

这样的例子还有很多，在这里就不一一赘述了，只要大家用心去想，努力去挖掘，处处都可以为你所用。

以上是我自己的一些粗浅见解，有很多不当之处，还有需要完善的地方，需要我们教师都去努力，多动脑筋。帮一帮迷茫的孩子们吧，让他们找准人生的风向标，让他们幸福健康地成长。

参考文献：

［1］陈琦，刘儒德。当代教育心理学［M］。北京：北京师范大学出版社，.

［2］刘强。思想政治学科教学新论［M］。北京：高等教育出版社，.

［3］朱慕菊。走进新课程［M］。北京：北京师范大学，.

［4］叶一舵。现代学校心理健康教育研究［M］。北京：开明出版社，2003.

［5］沃建中，罗良。心理健康教育指导：教师篇［M］。北京：科学出版社，2003.

篇10：论思想政治课在德育教育中的作用

作 用

中学思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育必修课程，是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径。同时思想政治课教育教学活动是学校德育工作的主导渠道，其教学模式及效果是影响德育实际效果的一个主要因素。作为政治课教师要有改革意识和创新意识，必须改革传统的教学模式，积极探索并构建新的教学模式，努力增强政治课德育的实效性。

一、传统的思想政治课教学模式不受学生喜欢的原因。

当前思想政治课教学模式如“填鸭式”、“一言堂”，说教式等存在着教条化、教学方法机械、教学手段单调等弊端，不能激发学生的学习兴趣，不能充分发挥学生的主体作用，造成这些弊端的原因就是在相当长的时间里，教师的教育教学观念不更新，教师恪守了教师、课堂和课本三中心，其不良后果是导致了学生原有的自主愿望的日渐消退，自主潜能的长期埋没，终至于面对纷繁多变的世界无所适从，影响了政治课的德育功能的发挥。教育人本论认为，学生应该是永远的学习的主人，强调要尊重、关心、理解和信任每一个学生，它的三大基本目标是发现学生的价值，发挥学生的潜能，发展学生的个性。

为了激发思想政治课教学的活力，增强政治课德育的实效性，充分发挥政治课在学校德育工作中的主渠道作用，每一位政治课教师要解放思想，更新教育教学观念，提高自身素质，充分发挥学生的主体作用，大力培养学生的自主精神，全面激发学生的创造性，从而培养学生学会学习的能力和可持续发展的学力，就应该大胆探索，积极实践，建立受学生喜欢的教学模式。

二、建立新的思想政治课教学模式的目标和原则。

1、建立思想政治课教学模式应达到的目标。

任何一种教学模式的构建必须是要有利于激发学生学习政治课的兴趣和积极性；有利于学生学好政治课知识；有利于学生主体作用的发挥；有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观；有利于学生的思想政治觉悟的提高和良好思想道德品质的形成；有利于学生在实践过程中能够很好的认识和分析问题并能很好的解决一些现实问题。

2、建立思想政治课教学模式应遵循的原则。

（1）方向性、科学性原则。

在建立新模式中要注意把握时代脉搏，坚持四项基本原则，以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导、全面贯彻党在新时期的教育方针。提高学生思想政治素质，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观创造条件，系统科学地传授政治课知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（2）理论联系实际。新模式建立必须联系以下几方面的实际；一是联系校情，要根据学校现有的条件来构建模式，利用好现有的资源。二是联系学生的实际，要弄清学生的基础知识的掌握情况、能力情况、思维特点和认知情况来建立。三是在教学过程中要联系我国社会主义现代化建设和改革开放的伟大实践，联系国内和国际时政热点和社会问题新变化，联系学生的生活实际。

（3）研究性原则。新模式的建立必须建立在研究的基础上，通过研究本学科、本专业及相关学科的教育教学理论发展的'新动向，拓展知识，提高教学水平，从而进一步搞好教学实践活动。同时，在实践过程中不断地总结经验、不断地提高。

（4）主体性原则。新模式的建立必须是以生为本，要注意启发学生勇于提问题，以多种形式激发学生的求知欲望，给学生以充分表现自已见解的机会，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力。

（5）创新性原则。在建立新模式过程中，每位政治课教师要解放思想，更新观念，要敢于否定自己，推陈出新，大胆创新，积极摸索，建立符合学生实际的新模式。

三、现阶段思想政治课新模式的探索。

根据国家教育部颁布的《新课程方案》，在方案中把“研究性学习”作为必修课开设。研究性学习课程旨在培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力。此课程的开设在国内尚属首次，它能够给我们思想政治课教学带来生机，它以学生为本，发挥学生主体性作用，使每一个人获得全面自由发展。根据思想政治课的特点和实际教学情况，结合研究性学习课程的开设，我们积极探索的政治课的教学新模式是：以“研究性学习”思想为指导，把它渗透在思想政治课教学中，建立研究性教学模式、问题导学模式和专题研究模式。

1、研究性教学模式。

研究性学习是指在教学过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从中增进思考力和创造力，提升学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。根据学校所处位置、政治课的特点和学生的素质，每期在教师指导下，结合教材内容，由教师或学生提出4至5个课题（课题应在现有条件下能够完成，容易操作），让学生分成若干个小组，选择各组喜欢研究的课题，按照“制定课题研究方案――具体实施――分析整理――成果展示”程序去操作，用学校安排的研究性学习课程时间去完成。这样做能够激发学生学习政治课的兴趣，能够发挥学生的主体作用，能够使学生的研究能力、协调能力、社交能力和适应社会的能力得到培养和锻炼，并且在完成课题的过程中，使学生的政治和思想品德素质得到提高，充分体现政治课的德育功效。

2、问题导学模式。

问题导学模式是在学生自主学习的基础上，教师创设情景，设置问题，学生充分讨论与教师点拨相结合，共同完成教学目标和任务的一种模式。其目的就是要发挥学生的主体性作用，激活政治课，培养学生的兴趣，最大限度地压缩教师在课堂上讲的时间，促使每位学生都有足够的时间去主动学习，主动思考，教师在课堂上的主要工作是适时点拨引导和总结。操作程序是“自主学习――情景创设――问题设置――学生讨论――教师点拨――完成目标”。其中“自主学习”是指学生根据教师的教学内容设计先行学习并能发现问题，为后续学习奠定基础。“情景创设”是指教师根据教学目标和要求，选取一些反映时代脉搏、重大时政、社会热点和学生生活实际并且符合教学目标的材料，让学生去分析感悟，产生问题。“问题设置”是指教师根据教学目标和要求，设置富有启迪性，拓展学生思维和调动学生主动性的问题，让学生去分析思考并把它认真解决。“学生讨论”和“教师点拨”是在问题设置后师生共同完成设问的环节，这是很重要的一个环节，通过讨论和导引，完成教学目标。

这种模式在操作时要注意：一是教师要求认真准备，精心备课和设计；二是可以打乱教材编排结构，根据教学目标和要求来取舍教材内容；三是选取的材料要具有时代感并能贴近学生，还要精炼；四是问题设置是这种模式的关键和中心，问题设置要精简实效，要具有适当的隐弊性和启迪性，不能过于简单或高难；五是在讨论过程中教师要很好的控制课堂秩序。

3、专题研究教学模式。

所谓思想政治课专题研究教学模式是指在教学过程中，根据教学实际的需要，选择一些与课本相联系的材料（时事政治、社会热点问题和学生感兴趣的话题等），以问题为中心，采用专题研究的形式进行教学的模式。这种模式是教学过程中的一个相对独立的组成部分，根据教学需要可以打乱教材原有的结构进行，可以随教学进度在每课、每节乃至某些适合的框题使用。设置专题要小而精，要覆盖所设的教学目标，为教学服务，它可以是紧扣教材知识点的简易性专题，可以是立足知识面生成的综合性专题，可以是围绕现实问题生成的跨学科专题。问题设置既要有启发性和递进性，又要能够拓展学生思维，让学生主动去收集资料进行分析思考。

这种模式既不同于“研究性学习”方式，也不同于传统的教学模式，其作用是可以使学生自主学习，培养他们独立分析思考问题的能力；可以激起学生创新思维的浪花，面对专题学生能够从多角度来分析解答；可以帮助学生对所学知识融会贯通；可以锻炼学生的综合能力，这种模式很符合当今培养学生综合能力的要求；可以使学生自觉提高思想政治素质和思想品德素质。

综上所述，作为学校德育工作主渠道的思想政治课教学，在教学过程中，通过建立教学新模式，改变原有令人乏味的毫无生气的教学模式，激活思想政治课，使学生在学习中自觉提高思想政治素质，自觉形成良好的思想道德品质，从而发挥思想政治课在德育工作中的作用，增强政治课德育的实效性，为学校形成良好的校风、学风奠定基础。

篇11：谈情感教学在初中思想政治课中的应用

谈情感教学在初中思想政治课中的应用

初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此 ，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。我的做法是：

一、以情激学

与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理 有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治 课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成 了恶性循环。

作为一名年轻的女教师，我自然也经历了一番思想斗争，但终究还是“一定要把思想政治课教好”的意识 战胜了我。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发 起来的”。我首先运用了“以情激学法”。

⒈情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢 乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入到我教的班， 像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。有一次，一个校外歹人气势汹汹地 从课堂上把一名学生叫了出去。我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。见那人正在打这个学生，我 不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。 此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们 爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。

⒉真情实话，以情诱学。我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含 义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你 们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰 是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身 革命的事迹。讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。我又举了个反面的例子：有个大 学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。我提高声音说： “毛主席指出，‘没有正确的政治观点，就等于没有灵魂’。你们看，学习思想政治课重要不重要哇？”同学 们异口同声：“重――要――”这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。在以后的教学中，我不断“升温 ”，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。

二、以情明理

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意 寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。

⒈语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热 烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲“ 祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉 日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴 着刽子手的狂笑……”随着我声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。我点明了“落后会 挨打，贫穷就受辱”的道理。我话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”我兴奋地讲 了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上写了“国耻 我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。

⒉故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如 时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为 人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的 藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀 歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情 ，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。我还从本市找典型，增强学生们的亲切 感。如结合讲“关心热爱周围的人”，我走访焦作工学院，向同学们讲述了大学生如何把饭钱节省下来，为治 疗一位教师三岁孩子的`疑难病症捐款的事。最后我问：“焦作工学院的大哥哥大姐姐们值得不值得学习呀？” “值――得！”有的学生当时就摸口袋，表示也要把零花钱捐出来。

⒊教具育情，形情交融。我还注意选用教具，增强说服力和感染力。如讲“祖国养育了世代儿女”的内容 时，我挂上彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上。讲“为人民服务”，用投影机 打出周总理的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态，使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。 讲“发挥艰苦奋斗精神”时，我把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台，让同学们背诵“锄禾日当午… …”的诗句，并展开讨论。

三、以情导行

思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高 学生的思想政治觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。

⒈教师身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如讲“关心他人”时，我视学生为弟弟妹妹，思想 上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导；晚自习后，还护送路远的同学回家。讲“热爱劳 动”，在学校大扫除中，我不怕脏累干在前。从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。

⒉以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又 挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮 食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会 儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大 家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有 不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤， 累得满头大汗把煤拉回家的事。

⒊严中有情，端正学风。动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。正象苏霍 姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理 的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”一次，有两个出名的捣蛋学生，在课堂上做猴相、出怪调，课后被 叫到办公室。我对他俩进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害，并与他们一起学习初一第五课关于“ 遵守纪律”的内容，使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理。他们终于认真地检查了错误。 谈完话天色已晚，我让他们回家吃饭，他们却坚持去上晚自习。我立即打电话告知家长放心2⑻颓?蛄怂母錾 毡?卸垢??偷剿?┦稚希?饺烁卸?醚酆?峄ā?从此，二人改掉了坏毛病，还争着为班集体做好事。

实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了 浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、学会，用好思想政治课的知识 。

篇12：谈在新形势下初中思想政治课如何进行创新

如何进行创新

思想政治课是对中学生系统进行公民教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）和马克思主义常识教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的必修课程,是中学德育工作的主要途径,它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。

教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）部最近分别对中小学生的思想品德课和思想政治课进行了改革，今后中小学生的这两门课将避免形式主义和脱离实际的倾向，更符合中小学生的身心发展规律，教学则强调针对性和实效性，突出创新精神与实践能力的培养、发挥学生的'主体作用。

同时，现代社会的发展对人才的要求已经不单纯以掌握知识的多少为衡量标准，而更看中知识以外的综合实践能力、实际动手能力以及创造能力的发挥。联合国教科文组织早就提出学会生存、学会做事。

在这种新的形势之下，如何在新的课程教学中突出创新精神、时代精神？笔者认为培养学生的创新精神：

首先要认真学习创造学理论，了解创新精神的表现，爱护学生的创新精神，逐步培养学生掌握好创造性思维。

其次要加强创新教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）课堂教学模式的研究。

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篇13：谈在新形势下初中思想政治课如何进行创新

谈在新形势下初中思想政治课如何进行创新

谈在新形势下初中思想政治课

如何进行创新

思想政治课是对中学生系统进行公民教育和马克思主义常识教育的必修课程,是中学德育工作的主要途径,它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。

教育部最近分别对中小学生的思想品德课和思想政治课进行了改革，今后中小学生的这两门课将避免形式主义和脱离实际的倾向，更符合中小学生的身心发展规律，教学则强调针对性和实效性，突出创新精神与实践能力的培养、发挥学生的主体作用。

同时，现代社会的发展对人才的要求已经不单纯以掌握知识的多少为衡量标准，而更看中知识以外的综合实践能力、实际动手能力以及创造能力的发挥。联合国教科文组织早就提出学会生存、学会做事。

在这种新的形势之下，如何在新的课程教学中突出创新精神、时代精神？笔者认为培养学生的创新精神：

首先要认真学习创造学理论，了解创新精神的表现，爱护学生的创新精神，逐步培养学生掌握好创造性思维。

其次要加强创新教育课堂教学模式的.研究。

1、要创造一种和谐民主的教学情境，建立平等的师生关系。教师要尊重学生、相信学生，教师投入的情感被学生感受后再作用于教师形成一种教与学相互推进的合力。

2、要激发学生的主体意识，把独立思考列为学生的第一常规训练。著名教育家陶行知在一首诗中写道：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只有每事问。”问题意识是思维的动力，是创新思维的基石。它不是天生的需要激发和培养。因此要鼓励学生质疑，对不同层次的学生设计不同程度的思考题，引起他们的兴趣和思考，对优生“锦上添花”，对差生“雪中送炭”。

3、教师要教给学生正确、科学的学习方法，把学习时间还给学生，多鼓励学生动脑、动手、动口去获取知识。在获取知识过程中，掌握学习方法，达到会看书、会思考、会质疑。爱因斯坦强调“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”教师要鼓励学生思考。消除学生的紧张感、压抑和焦虑感，在轻松、愉快的气氛中让学生通过自己对问题的探讨和阐述找到答案，从而激发学生的问题意识。

再次要学习和引进创造技法，改革传统教学方法。

全教会决定指出：“改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。”在我们推行启发式和讨论式教学时，学习和引进创造学的某些创造技法，改革传统的教学方法，一定会使创新精神的培养取得更大成效。那么可以引进哪些新的教法？

1、问题―自学―讨论（即智力激励法）。该教法的特点是提出启发性很强的问题，给学生充足时间自学，然后组织学生进行广泛讨论。该法能给学生创造一种智力互激、信息互补、思维共振、设想共生的环境，形成主动思考、大胆联想、积极创新的良好气氛，从而有效地提高学生的创新精神和创造能力。

2、检核目录法。人们以检核目录的方式逐项思考，就会引导思维有序进行，从而有助于提高人们的认识和创造能力。在检核目录中，5W1H法更适合初中思想政治课教学，5W1H法是：1）是什么（What）？ 2）为什么（Why）？ 3）怎么做（How）？4）什么时间（When）？5）什么地方（Where）？6）什么人（Who）？思想政治课的大多数知识，可以引导学生从头三个层次进行思考，部分知识可以从6个层次思考。

3、组合创造法。组合创造法是一种通过多种原理和方法组合产生新的成果的创造技法。初中思想政治课可以引导学生运用多种原理、方法分析某些社会现象，从而使学生的认识和能力都得到提高。

4、缺点列举法。缺点列举法引导人们用挑剔的眼光和列举的方法将研究对象的缺点列举出来，使人们在改革旧事物上明确方向,增强力量。例如在分析批判伪科学（FLG）封建思想残余，环境污染行为等方面都可以运用缺点列举法。

最后，要加强社会实践活动，提高学生实践能力。

社会调查、参观访问和公益劳动等社会实践活动是思想政治课教学的重要组成部分，也是发展初中生实践能力的重要途径。为了提高社会实践活动的实效，应注意这么几点：

1、组织社会实践活动要有明确目标。组织社会实践的总目标是引导学生了解社会、了解国情、亲身体验人民群众的思想感情。结合实际加深对思想政治理论的理解，增强社会责任感，提高思想政治觉悟和道德品质，要根据总目标和阶级目标组织具体实践活动。

2、组织社会实践活动的场所，可以考虑工厂、农村、部队、法院、商贸单位、展览会、纪念馆、革命遗址、重点建设项目等。可以通过访问老一辈革命家、英雄模范人物、专家学者、优秀教师、烈军属等，使学生学到课堂上学不到的东西。

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3、组织社会调查要注意以下几点： a选题要恰当，应选有教育意义、学生关心而又力所能及的课题。 b选择调查对象要贯彻正面教育原则。注意挑选具有先进性的单位或个人。 c要处理好教师主导作用和学生主体作用的关系。在准备调查，调查过程和撰写调查报告时，教师要积极指导，但又不要包办代替，使学生在工作过程中培养起独立工作的实践能力。

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篇14：高中思想政治课对学生心理健康教育的渗透论文

“育人为本，德育为先。”以社会责任感为前提的的学生素质的培养是国家发展的要求。正确引领学生意识领域，统一公民思想。也正因为学生只有具备了强烈的社会责任感，才会在未来社会的建设中出自己的一份力。高中学生是祖国的花朵，是祖国建设的下一代，其社会责任感与否直接体现了国家综合素质的强弱。“穷者独善其身，达者兼济天下”，在思想政治课教学中培养高中生的社会责任感具有重要现实意义。

一、当代高中生的思想现状

当代高中生的成长阶段正处于国家思想逐步开放时期，社会主义市场和国家经济进一步发展，手机、互联网、IPAD等移动终端蓬勃发展。虽然学生群体的主流思想依旧呈现出积极向上的局面，但在外界诸多不确定因素的`影响下，也有一部分学生对社会产生信任危机，出现政治信仰迷茫、诚信意识淡薄、艰苦奋精神淡化、价值观扭曲、心理脆弱、社会责任感缺失等一系列不和谐现象。这些问题为思想政治课教学工作带来很大难题，教师如何在新时期如何做好高中生社会责任感培育工作，其方式方法独显重要性。笔者基于高中思想政治课教学现状进行了问卷调查。

二、基于课堂问卷发现高中学生社会责任感工作的新问题

根据问卷统计，某班级60%左右的高中生认为思想政治课教育意义不大，30%偶的高中生认为思想政治课课堂气氛不活跃，只有10%左右的学生认为高中思想政治课教育对未来就业有一定帮助。由此可见，信息技术的高速发展，为高中学生社会责任感培育工作提供了更多选择。学生泡在互联网上所花费的时间已经远远超过了高中思想政治课学习时间。互联网始终是把双刃剑，既调动了学生获取知识的主动性，培养了学生的自主性和想象力，开阔了学生眼界，也同时影响了学生正确价值观的确立。铺天盖地的互联网信息良莠不齐，青春期特有的接受力使得学生对于好坏与否缺乏辨别，学生对国家政策方针产生一定程度误解，从而导致学生群体产生政治信仰危机。加上经济与市场全球化，文化与就业选择多样性充斥着人们的视野。新时期对高中生社会责任感教育工作提出挑战世界多极化的规则，全球文化相互渗透融合，东西方思想激烈碰撞。国内社会组织结构也日趋多样化，物质欲望与就业形式冲击着传统高中的思政课教育。高中学生思想随之波动，追求独立性、差异性、多变性现象越发明显，社会贫富差距逐渐拉大的不平衡心理也致使九零后高中生群体出现价值取向的偏差。

三、基于问卷结果谈加强高中学生社会责任感的措施

(一)集体与个体相结合教育

教师要充分发挥集体教育的作用，充分利用集体与个体之间的相互影响，最大限度地提升管理效率。例如，主题班会、大型活动等人员集中地就是一个不错的平台，通过公开发言引导学生树立正确三观，激发学生的生活热情。教师需找出学生之间存在的普遍问题，将其立为活动主题进行公开化教育，促进学生在耳濡目染的思想教育中潜意识提高。但是，针对学生群体中的少数极端分子就要对症下药，不可把全部责任归加于某一学生。教师要换位思考，找对沟通时机与对象，具体问题针对性教育，会使得高中思想政治课教育工作事半功倍。

(二)拓宽沟通渠道，注重与学生沟通的艺术

高中思想政治课教师是学生思想教育工作的主要引导者，是学生全面深刻开展思政工作的中坚力量，只有在充分沟通的基础上进行相互了解，才能形成有效教育。只有有效教育才能成功开展社会责任感教育工作，面对面交流无疑是师生之间最佳的沟通方式，但针对特殊情况，不方便直面交谈时就需要利用时代工具，例如QQ、微博、飞信等多样的沟通途径进行交流，回避了某些问题直面沟通的尴尬处境，及时实现了彼此间想法的准确表达。教师若能深刻的了解到学生对网络的具体使用情况，则能通过对学生内心世界的把握，更好地实现指导与帮助。

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