学习的目的当然不仅仅是记忆，但对于很多人而言，遗忘却是学习之路上最痛苦的问题。从年末读的这本《为什么学生不喜欢上学》中，我就发现了这条如何从学习走向忘记的「高速公路」。
高速一：没记住
没有人可以把新的概念直接灌输给学生，任何新的概念都应该建立在已有的知识基础上。
由于对应试教育的厌恶，在我们不断强调思维、强调能力的时候，也矫枉过正的对事实性的知识进行了过分轻视。当我们理所当然的认为这些知识都可以在网上找到，或者通过「外脑」获得时，却忽略了这些背景知识对于思考和学习的帮助。
背景知识是我们理解新事物的基础，也是我们记忆的线索。
记忆是思考的残留物。
越多的背景知识，越能解放我们的工作记忆空间，让我们对于新事物的思考更加轻松与充分。同时当我们进行回忆时，越多的背景知识，也为我们的回忆提供了支点。就好比玩拼图时，拼好的地图越多，越容易找到下一个碎片的位置。
高速二：想不起
学生思考的方式彻底决定了长期记忆的内容。
在高考中，通过训练，我们可以熟练的通过上文或者下文填写出其中的一句诗句。可是在看到风景或者感触时，却往往难以吟诵出应景或者应情的诗句。
所以不要以为我们记什么就是什么。思考的方式不仅仅是辅助我们记忆的手段，也决定了我们记忆的内容。如果分别记忆「搬家工人使劲拖着钢琴上楼」与「演奏家用钢琴弹奏出流畅深沉的乐章」，我们对钢琴的记忆是完全不同的。一个存留着的是关于「钢琴很重」的记忆，另一个却是「钢琴是用于弹奏」的记忆。
在高中古诗词训练中，更多的是采用反复背诵记忆的方式，没有将诗句与诗文意义结合起来记忆，自然通过景色或情感，将其回忆起来。
所以除非过于枯燥且毫无意义内容，我们尽量从其意义与内涵出发，对事物、概念进行记忆，方能做到记得住，也想得起。
高速三：用不上
我们的认知系统不是在努力理解我们所读、所听，就是在寻找合适的背景知识帮助我们理解生词、词组和语句。但是合适的背景知识总是和表层结构有关。
举一反三、迁移学习，一直是学习者看重的能力。但为什么同样的知识点、同样的模型，不过是换了个场景，就变得面目全非了呢？
原来我们掌握的，大部分都是知识的表层结构，只能应用在一个单一场景中。迁移到其他的背景下，自然是用不出来了。
而且我们面对的迁移，不仅是知识的类比和跨界，更重要的，是如马斯克所说：
学校或书中学到的知识应用到「现实世界」中。
所以不仅是从知识的表层结构探索到深层结构，也需要我们将深层结构应用到我们所处的场景中来。否则，学习，不过是忘记的前奏而已。
所幸，《为什么学生不喜欢上学》书中，不只是揭示了一条条从学习到忘记的高速公路，也指出了一个个高效学习与记忆原则：
- 掌握尽可能多的背景知识。背景知识不仅帮助记忆，也帮助思考与迁移。背景知识，既帮助我们释放更多的工作记忆空间，也帮我们勾住更多的记忆。
- 记忆是思考的残留物。我们要对记忆的知识其含义、内容进行思考而非机械的记忆。
- 从同类型的问题中，探寻知识的深层结构。打通抽象知识与实际案例的通道，才能让知识为己所用。
如果遗忘是记忆的自然规律，那我们还是有机会，在这条高速上，「违规」逆行。