康老师读书 | 《班主任工作思维导图》导读 6

四、班级岗位管理

（一）班级岗位管理流程

陈宇老师解释道：

根据需要设置岗位，每个岗位具体到人；
所有岗位明确职责，按照职责培训学生；
各项工作加强检查，利用评价提升质量。

1、设置岗位的作用

将班级工作变成一个个岗位分配给学生，并非单纯为了给班主任减负，而是要给学生更多锻炼机会，在岗位上发现人才、培养人才。因此，我们尤其要关注“因人设岗”和“从培养学生的角度设岗”。这是我们对班级管理岗位设置思路的重要认知。

我的解读：
设置岗位并不只是让人人有事作，事事有人做。作为教育机构，不同与其他管理机构的方面，就在于设置的岗位是为了在岗位上去让学生发现自己的价值，从而发现自己的优势，培养自己的长处，达到以管教人、以管育人的目的。
书中一图胜千言，来解读此道理。

2、怎样设岗

在解读此图过程中，陈宇老师提到6种设置岗位的方法

1、毛遂自荐
2、双向选择
3、竞聘上岗
4、举贤任能
5、讨论协商
6、慧眼识珠

具体内容可参考本书16-17页，我不再作具体诠释。

3、岗位如何操作

根据陈宇老师的理解，一个班级岗位如何操作呢？
大致分5个步骤：

定岗：即设置工作岗位内容
明责：即确定岗位职责，
培训：即通过一定的形式，让学生能够胜任岗位工作任务，顺利推动岗位运转。
检查：对岗位工作进行检查，督促岗位工作落实情况，才能让学生对职责有一定的正确认识，利于更好的开展更多工作。（参见P27-28）
评价：对岗位内容职责进行评价，可以起到激励和提醒的效果，倡导“多赞扬、少批评”的原则。揭丑评价不直接评价人，而是通过评价工作态度和效果间接地调整学生的行为。

岗位培训
在日常的班级管理中，我们要注重班干部的培训。
毕竟班干部是班级管理中的中流砥柱，是班主任工作的有利助手，是学生中的优秀代表。他们工作能力的高低决定着班级管理的层次与水平。
陈宇老师对于班干部的培训分为三级层次。