昨天把陈老师的“玩”学习看完了，今天带到学校之后，想把后面具体操作的内容整理下来，让学生进行练习。晚上躺在床上有各种想法。
但是从早上到晚上，不是改作业，就是处理学生的事，一直到现在，终于安静的坐在这里，享受这短暂的码字时光，也是一种幸福。
初识“简书”，源于我们校长的推荐，我是个不善于表达的人，尤其说话，没有重点，听的人着急，说的人也着急，所以校长问我，你敢不敢挑战连更45天，我一听，心想，这有什么难的，不就是一个半月么？想都不想的答:“敢”。
第一周结束了，这也没有什么难的嘛！
第二周开始了，尤其是周末的时候，竟然不知道该写些什么？不知道如何开头。
我就想，这是为什么？我今天做了什么？原来周末这一天我除了睡觉，吃饭，还是睡觉，我并没有阅读，并没有思考，那脑子中哪里有思路？
所以那个时候写不出来东西，也可想而知了，只能东拼西凑，来了篇自己都不算满意的东西。
从那之后，又赶快补起阅读，饭可以一日补吃，但是书不可一起不读。
继续说我阅读的“玩”学习。
第一个是高速高质量的阅读习惯的养成，快速阅读习惯的养成不是一蹴而就的，每天坚持阅读，阅读有意识的提速提质，一字一字的扣着读与一目十行的速度，结果肯定不一样；
第二个是快速高质量的速算训练，分学段分年级的进行速算训练，在一定时间内完成一定数目的计算题，比如说一年级的十以内加减法运算，学生计算时还需要伸指头，但是如果加强练习，是不是就可以不用伸指头，一看到算式立马就能得到答案，熟练的情况下，你看到的不是算式了，而是一个整体，比如说“3+2＝?”你看到的是“3+2”，而我由于常练的话，我看到的就直接是“5”。
第三个是书写习惯与书写速度。如果写字一笔一划写，肯定速度很慢，我今天特地观察了我们班四个学生的书写速度，做题最慢的就是我们班那个一直一笔一划规规矩矩写字的男孩，他写字速度慢，工整，但是别的学生都已经交卷子了，他才做到课内阅读题，如果他学会连笔写字，也不至于写的那么慢，我尝尝要求学生要写字一笔一划，但是，效果不好，写的也慢，这点上我需要再进行思考，怎样在质量提升的前提下，让学生加快写字速度？
第四，学生英语单词的识记背诵，英语的句子都是由单词组成的，单词是英语学习的基础，学生英语单词的背诵与书写需要进行强化训练，比如说一天背会10个单词，那么一个月就是300个，那么一年呢？词汇量扩大了，那么阅读起英文文章，应该就没那么困难了。
我们是一个农村的教学点学校，各项条件跟市里面比着肯定是有差距的，但是，我们不应该放弃了一切的可能，学会运用现有的条件来创造出可能性，每一个孩子都很聪明，只是擅长的领悟不同，有目的有针对的进行训练，是金子放在哪里都会发光！