一一写在世界读书日来临之际
诚如李镇西先生在文章中说，营造书香在校园，本就是一个笑话。书香是校园里应有的味道，这就如同饭店里应该有饭菜香、医院里应该有药味一样。如果有人说要办一个有饭菜香的饭店、建一个有药味儿的医院一样，当然会被当成笑柄。他的话一语中的，引人深思。
看过最近发布的第十五次国民阅读调查报告的人，会有些许的欣慰，其中“有两成以上的国民有听书习惯”“0—17周岁未成年人图书阅读率为84.8%”“超七成的家庭有陪孩子读书的习惯”“14—17周岁未成年人课外图书的阅读量为11.57本”之类的表述，似乎表明：国人在觉醒。
我无法判断此类信息的可信度有多高，但我可以肯定“14—17周岁未成年人课外图书的阅读量为11.57本”这一条水分很大。我相信这个年龄段的孩子人均读到了11.57本的课外图书，甚至还远远超过。但我可以肯定，“课外图书”一定包含了教材之外所有的书，如真题集、作文选之类的书。其实，你只要到初高中的校园里转一圈，孩子们案头除教材之外的“图书”何止11册呀。如果把各大新华书店的图书销售品种做个分析，一定是教辅类图书销售量占据了大半壁江山。由此我们可以得出这样一个结论：中国人的阅读现状已经得到了改变，但主流趋向于功利化的阅读。
为什么新教育着力提出要“营造书香校园”，并且作为十大行动的基础性工程呢？我以为新教育人看到了当下中小学校园里的阅读，已经异化成了单调的教科书阅读。
新教育提出了人的生命三个维度：自然生命、社会生命和精神生命。精神生命的发育，是生命体真正强大的标志。精神生命的维系和发育，同样需要“营养”——来自于书籍、自然世界、同伴关系中生存智慧。只有教科书的阅读，能够活命，但太过于单调，也必然导致乏味，这是一种没有书香的阅读。
我们不妨梳理一下教科书与课外书的关系：教科书如同“母乳”。既不爱读教科书，又不爱读课外书，必然愚昧无知；既爱读教科书，又爱读课外书，发展潜力巨大；只读教科书，不读课外书，发展到一定阶段必然暴露自身的缺陷和漏洞；不爱读教科书，只爱读课外书，考试成绩不会理想，但在升学、就业受阻后，完全可能凭浓厚的自学兴趣，另谋出路，莫言就是一个典型。现在的学生，面对的不会再是“一技傍身、一纸文凭、一劳永逸、一帆风顺、从一而终”的工作前景！
拯救校园书香，只有口号远远不够，需要踏踏实实躬身实践。拯救校园书香，谁可为？该何为？
烹制校园书香，校长就是“调味师”。毫无疑问，饭店酒楼里决定饭菜香味的关键人物是大厨，而校长当然就是烹制校园书香最关键的那个人。我敢断言，一个不热爱阅读的校长，不可能带出一个爱阅读的教师团队，也无法让校园充满书香。我区东桥小学沙华中校长算得上是一个痴情于阅读的书生校长。他每天早晨到校的第一件事，就是坐在教师书吧里读书，在静读中迎接师生到校。他的晨读姿态已经成为了“东桥一景”。在他的校园里，你能处处嗅到书香的气息：成立了教师读写班，定期推送读写成果；读书心得分享，成为了集团办公会的固定动作；阅读小明星、阅读导师的写真照和励志语，被放在了学校的走廊楼梯口等公共区域；众多与阅读相关的社团，异常活跃。校长的口味，决定着校园的品位。
烹制校园书香，好书就是“香料源”。教科书有营养没书香。判断一本书、一批书是不是好书，评判权在阅读人。当下，好多学校的馆藏图书数量都号称达标了，但是大量的打折书、老旧书的品质没有达标。我们需要建立创新的机制，让教师爱读书的、学生爱读的书能够到达他们的手中。东桥小学实行让老师们自己先购书、看书，然后再来报销的办法，保证了面向教师的图书合口味；溱潼小学办了一个图书超市，让学生把自己读书的好书拿到超市来换取读书币，拿着读书币再到超市购书，图书漂流行动做得风生水起；实小城南校区的“云书屋”创新实践，让学生展示相遇过的那些好书。亲近好书，方为品味书香。
烹制校园书香，环境就是“就餐厅”。环境，承载美味，催化美味，涵养心情。品尝书香，当然需要雅致的环境。这几年，不少学校在读书环境建设上下足了功夫。姜堰二中的“悦微书吧”，学生自主管理，借阅存取自由，路过的人都说好。在我的印象里，不仅城区各学校的阅读空间大气、精致，而且不少农村学校，像桥头小学、叶甸小学、梅垛小学、白米小学、溱潼小学的阅读吧，皆成为了学生向往、流连的“天堂”。
当然，拯救校园书香，还需要有课程、评价等深度卷入。我们欣喜地看到，我区的国家课程校本化实践，评价制度改革已经蹒跚起步，特别是近期启动的关于整本书阅读的探索，如康华校区的一本书微课程、东桥小学的1+x阅读行动等，正在把校园阅读从“翻书”导向“读书”。 但这条路还很远，走起来也很艰辛。我以为，为了拯救，不管有多难，都应该走下去。
建有滋有味的校园，进有滋有味的课堂，读有滋有味的书籍，办有滋有味的教育，过有滋有味的日子，这也是我们对理想教育的期待。