在美术行业中有这么一个现象，老师们急于追求孩子们的画面效果让家长满意，当孩子们总是说老师我不会画的时候，老师们内心焦急不安 ，总是想我教了你那么久，你咋还说不会画。在新的绘画方式引入时候忽略了循序渐进的过程，看到其他老师教学成果很不错，急于给自己的学生尝试，往往结果却达不到自己的满意程度。在这里我并不是批判这一现象的不好，这是家长心理影响着老师的心理造成的结果。
我曾从这段心境中走过，望着其他老师的作品在看看自己学生的作品，内心焦急不安。反复的询问自己是不是教学能力太差 ，还是怎么。经过自我反思后我找到了最终的原因＿孩子的学习需要一个过程，他们在不同的时期中有着不同的绘画表现。他们就像一颗埋在土壤里的种子，需要阳光雨露的呵护孕育成长，每一步我们都急不来。
揠苗助长的行为不可取，孩子的学习能力都差不多，也有悟性较高的孩子，但这也仅仅只是个例。当孩子们绘画的结果出现问题，作为老师我们第一个需要反省的是自己的教学是否在哪个环节中是被自己忽略的，而不是觉得孩子咋那么笨咋教了那么多还不会。
孩子的不会有几种情况，但绝不是源于真的不会画，第一种不会画源于孩子对这个课题的不感冒，不喜欢，他们拒绝绘画，以不会画的语气表达。这种情况的出现若我们出手帮他们去画，后面只要遇到他们不想画不喜欢画的内容，他们都会以不会画的方式让我们
来画；第二种，孩子的不会画源于懒惰，孩子都是爱玩的个体，画室太多事物吸引着他们贪玩的心。他们懒于绘画，以这种形式来寻求老师的帮助；第三种，不知道该如何观察，和无法展开想象，孩子的眼睛看到的事物都是一个整体 他们不像成年人会分解结构，也会直接导致孩子说老师我不会画的原因。不会想象的原因这里不说大家也应是知道的，因为思想被禁锢导致想象翅膀被剪断无法自由翱翔。当遇到我们还在困惑为什么我讲的这么详细你咋还说不会画，为什么我都示范了你还说不会画的时候，请自省一下这些行为对孩子的直接影响。自问引导与教的区别是什么；范画示范教学真的好吗？
孩子就像一张纸，老师如同一只笔，如何书写，他们就会如何呈现。书写时候过于拘谨局限，纸张呈现的也是拘谨的文字，书写时候轻松愉悦，纸张上的文字也会因这轻松愉悦而跳动起来。
不管是老师还是家长我们要明白，孩子的成长需要等待，而不是急于求成。没有经历等待的秧苗，会在生长的过程中死去，没有经历过等待的教育，会适得其反。
以下展示下我的一个学生的绘画成长路。
小班时候他的第一节课《我爸爸》 中班时候他的第一节课《小雪花找爸爸》 中班的最后一节课《小丑》 中班暑假我们的夏令营孩子的作品《变形金刚》 大班的上半学期《牛牛过圣诞》 这学期第三课《雪地里的小狐狸》 宝贝昨天的课程《豹子豹子》每一段成长都是一份收获，播种后用我们的阳光雨露来呵护等待种子孕育发芽生长！