我们应怎样说课、上课、听课、评课
一、说课
（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
（二）、“六说”的具体要求
1、说课标
主要说两点：
（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：
A、思想教育目标①思想政治教育
延伸阅读
最新：听课评课发言稿范例
各位同仁：
大家好！今天任雪莹老师给我们上了一节课，我们每一位老师都从不同的角度对这节课进行了认真细致的观察，在这节课中我主要观察学生的，对学生的观察我首先找到了以下一个切入点：
1.参与程度
2.学生的地位。课堂是否以学生为中心，教师的情绪是否被学生的情绪所感染，教师教学方式、技巧等的是否会根据学生的课堂的反应的变化而变化。
3.学生情感。学生情感表现在回答问题和同学间的相处情况等方面。
4.对学习内容的感知程度。观察学生课堂上是否敢于发现问题，提出问题，发表见解和所提问题是否具有价值性，积极主动性，创造性。
5.学生学习态度和动机。主要涉及这些方面：举手的次数，学习速度，作业完成情况，课堂转注程度。
6.水平差异。
7.文化差异。教师应尊重各种不同的文化。
对学生不专注行为的观察：
课堂教学中有些学生往往表现出一些不专注的行为
1、打瞌睡
2、说废话
3、干扰别人
4、不参与
5、等待
6、个人需求
有了这几个方面我在观察的时候做到了学生学习和听课的每一个细节，比如：当老师让学生自己读读写小红马的话时，由于老师给的时间不充足，积极参与者只有5人，茫茫然着有5人，其余的人都看着老师的表情，不知道该说什么。当老师让同学们进行同桌交流的时候，大部分进行认真交流，但是有的在说闲话，说笑话，其中有四人不参与，在玩耍。当老师在大屏幕上放出，在沙漠中，因为小骆驼的脚掌
教师评课用语范例
1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生
20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
教师招聘面试即兴演讲（精）
尊敬的各位评委，大家好，今天我演讲的题目是《在你的课堂教学中，你最关注的是什么》。课堂，是教师教学的主阵地，是体现教师价值、展示教师风采的舞台。在新课程改革的今天，我对课堂的关注有以下两点。
一、关注课堂的预设。高质量的课堂生成源于高质量的课堂预设，课堂中出现的情况可能是千变万化、复杂多变的。凡事预则立，不预则废，所以在上课之前，我们要经过周密思考，精心设计自己的教学设计、PPT课件以及学生的分组实验器材的准备。同时、课堂的预设要体现基础，关注过程与方法，体现梯度、体现能力。
二、关注课堂的生成。预设为生成服务，在课堂教学中，要突出学生的主体地位，通过开展课堂的有效活动，来关注课堂的生成。随着课堂自主性和学生主体性的逐渐增强，学生的自主学习能力也越来越强，课堂上学生讨论、质疑、反驳的机会会越来越多，正是因为这些精彩的互动，才有了课堂的生成。当然，课堂的生成有教师可预测的生成，也有教师事先可能没有预测到的动态生成。课堂上有生成，才能收获。
总之，理想的课堂有精心的预设，更有精彩的生成，这样的课堂是高效的。作为教育者，面对新课改，我们要继承传统课堂良好预设的基础，积极探究课堂生成的有效方法和途径，做到预设和生成的有机整合。这样的课堂是我们新课改推行了多年的今天所需要的，让我们一起努力！我的演讲完毕，谢谢大家！
成长中别忘了说谢谢怎么写
演讲者：陈晶
有这样一个传说：两个人同时去见上帝，问天堂的路怎么走？上帝见二人饥饿难忍，先给他们每人一份食物，一个接过食物，很是感激，连声说：“谢谢，谢谢！”另一个人接过食物，无动于衷，仿佛就该给他似的。之后，上帝只让那个说“谢谢”的人上了天堂，另一个则被拒之门外。
被拒之门外的人不服：“我不就是忘了说句‘谢谢’吗？”上帝说：“不是忘了。没有感恩的心，就说不出谢谢的话；不知感恩的人，就不知爱别人且也得不到别人的爱。”那人还是不服，说：“那少说一句‘谢谢’，差别也不大啊？”上帝又说：“这没有办法。因为上天堂的路是用感恩的心铺成的，上天堂的门只有用感恩的心才能打开，而下地狱则不用。”
其实，在现实生活中有很多让我们心酸的故事。前不久，我在杂志上看到这样一份报道：“在山区的一条盘山路上，因下雨路面塌陷，一个极疲惫的中巴车司机没有看清危险标志，等车飞速开过来，想急刹车时已经迟了，车的整个右前轮开始往下陷，而下面是深达几百米的沟壑。正在旁边抢修道路的一名护路工冲了过去，用手中的钢钎死死撬住了车轮，车上二十多名乘客才得以逃生，他却因虚脱昏倒，一条腿也被压碎了，不得不截肢。不久，电视台记者前来采访他，让他面对观众说说自己最想说的话。他想了想说：“说起来最让俺遗憾的是，现在都说俺救了二十多个人的命，可这二十多人长啥样，叫啥名，是男是女，是高是矮，是胖是瘦，俺都不知道。俺并不稀罕当什么救命恩人，俺只想知道俺救的人是谁，能得到他们的一句‘谢谢’，这就够了。可直到今天，一个人也没来过……”听到这儿，我流泪了。
一番话留给人们无尽的冰凉与心酸。这位护路工以失去一条腿的代价换来了二十多条鲜活的生命，所需要的“报答”仅仅是一声“谢谢”，然而还是让他失望了，难道这二十多人的生命比这两个汉字还要轻吗？一声“谢谢”有多难，张口就可以说出。有人做过统计，每个人平均每天要说的字词达数千个甚至上万个，可为什么不能多说一声“谢谢”呢？！
有这样一个盲女在她妈妈生日时送给她妈妈一份礼物，那是一点一点扎在生日贺卡上的盲文。妈妈看不懂，请别人给翻译，没想到那段盲文竟让她妈妈泪流满面，并视为她一生中收到的最珍贵的礼物。那段盲文是：“妈妈，谢谢你把我养大！虽然你没给我眼睛，但谢谢你给了我生命；虽然我看不见你，但我永远爱您，感谢您——妈妈！”……
有时，一千句、一万句的感激之情，都凝聚在“谢谢”这两个字上；有时，词山句海的感恩之心，都没有“谢谢”这两个字表达得更完美、更充分、更淋漓尽致！
在我们的成长过程中，有很多时候都需要开口说一声“谢谢”！谢谢父母，谢谢老师，谢谢支持或帮助过我们的人。除此，我们还要感谢自然，感谢阳光，感谢祖国，感谢万物生灵。是它们的存在才让我们的生命得以延续……
生命需要“谢谢”，生命离不开“谢谢”。“谢谢”是人生天平上的一块砝码，它能准确地测出你道德的高与低，文明的大与小，生命的轻与重。因为不懂得生活，就不懂得爱，就不懂得做人。文明程度越高的地方，“谢谢”出现的频率就越高。反之，没有“谢谢”的国家，是一个隐藏着极大危险的国家；听不到“谢谢”的社会，是一个正在逐渐走向堕落的社会。
同学们，土地若失去了水分便成了沙漠，生活没有了谢谢，世界便成了冷漠冰封的大地。所以，同学们，不管在什么时候，都请别吝啬一声“谢谢！”
成长中别忘了说“谢谢”
小学教研交流会评课讲话稿
小学教研交流会评课讲话稿
感谢xx小学的领导精心组织这次教学交流活动，这个活动搭建了教研交流的平台、教师展示的舞台，也搭建了两校友谊的桥梁。下面我就两节公开课谈谈我个人的感受。
殷老师的课，课如其人，清新灵秀。整个教学快慢适宜、动静结合、张弛有度。老师依据文本特质和学生实际，适当取舍教学内容，精心设计教学流程，适度拓展课外资料，恰当营造教学情境，与学生共同构建了一个真实、朴实、灵动的语文课堂，给我们许多有益的启示。
下面我从两个方面谈一谈观课的感受。
一、关于静默
时下我们的语文课堂缺少的不是热闹，而是静默。语文课早就该还给学生一片静默的时空。语言文字有着丰富的意义和情味，很多东西是只可意会不可言传的，所谓“言有尽而意无穷”可能就是这样一种情境，而这种情境的体会，需要孩子们静思默想。殷老师在教学本课第一自然段时，出示四个方面的自读要求，让孩子们静静地默读。这是让孩子们倾听文本声音、触摸人物心灵的内心体验，是孩子们静心涵咏、潜心会文的过程。从孩子们的读后反馈看，他们与文本产生了情感的碰撞，实现了灵性的启迪。这便是课堂静默产生的静水深流的效果。
但这里需要指出的是老师们经常使用默读这种方式，却往往只注重默读的内容，缺乏对默读方法的指导。比如，指导学生默读时，在重点词句上停留、品味、揣摩，在疑难处多问几个为什么，或者把自己的疑问及时记录下来，在有感触的地方写写批注等。另外还应有默读习惯的培养，比如默读时各自潜心静读，不交头接耳，不窃窃私语等。只有从内容、方法、态度、习惯等多方面进行指导和要求，课堂才能形成一段灵敏的寂静。另外教师要给足静默的时间，要多一些等待。相信耐心的等待过后，能够倾听花开的声音。
二、语文课究竟要教什么
我们每一位上课的老师都要清楚我们的课要教什么，怎么教，为什么要这么教。我们每一位听课的老师也要想想这节课老师教了什么，是怎么教的，为什么要这么教。语文老师一定要清楚语文课是干什么的，要清楚自己每一节课想要什么。我们的语文老师一定要带领学生品味文本的语言，找准理解、欣赏、积累语言的训练点；要熟悉作者的语言风格，以便恰当地指导朗读；要揣摩文章的写法，找准让学生了解、借鉴的重点；要细读文本，反复品味，清楚作者的写作意图和编者的编排意图。
在具体的课堂实施环节，要注意几点：一、语文课，第一是读，第二是读，第三还是读。要引导学生多层次多维度地读书，读出情感、情境、情趣，读出语言的风格和味道，读出作者表达的个性和精妙。一篇情感性非常强的文章，如何引导学生体味课文情感？答案一定是读书！而不是叠加过多的资料，老师一味地煽情和简单的告诉。二、要精简目标，聚焦重点，多层推进，一课一得。课堂40分钟的时间是个限值，要想教得扎实深入，就必须直奔重点，精准发力，舍弃不必要的枝节。教学目标的确定是个取舍的艺术，需要教师精心解读文本，读出“这一篇”与其他篇不同的地方，最值得教的地方，然后朝着一个核心目标，在关键处重锤敲打。有的课目标分散，老师要的太多，为了赶流程，只得这里一下，那里一下，看似教得完整，实则处处走过场，倒不如集中某一个点深挖。“教得完整”不如“学得充分”。
第二节课，张老师的绘本阅读给孩子们打开了一扇多姿多彩、别有情趣的学习之窗。选取的绘本特别富有童真童趣，特别契合儿童的心灵。老师精心挑选适合儿童阅读的绘本，打破教材的局限，把一本好书带到孩子们面前，这本身就是一件功德无量的事。
本节课，在优美的意境中，在丰富的想象中，在老师精心的留白里，孩子们在津津有味地读故事，在具体情境中学语言。老师带领孩子们在童话世界里遨游，让孩子的灵性在童话世界里放飞，语言在童话世界里生长，思维在童话世界里提升，情感在童话世界里滋养。我希望我们学校的语文老师也能在自己的课堂中引入绘本阅读和写作，尝试自主开发课程，努力构建更加丰富、多元的语文课堂。
今天听取了两位年轻的、富有钻研精神和教研热情的老师的课，我们受到的不仅仅是一种启迪，更感觉到了一种力量，那是一种奋发向上积极探寻的力量，那是一种勇往直前坚定行走的力量，这种力量，叫做生长。
公开课,讲话稿,交流会,语文课,情感
最新：新教师招考面试即兴演讲题目及（精）
尊敬的各位评委，大家好，今天我演讲的题目是《你如何理解教育质量》。每个老师对教育质量有不同的理解，有了不同的理解，便产生了不同的教育行为。
有的老师过分强调了教育中的教学质量，在课堂上出现侃侃而谈，满堂灌，重视基础知识的传授，忽视过程与方法。有的老师重视考试常考题型的机械训练，学生考试不想考高分都难，而忽视了教材的编写意图，忽视了情感态度价值观在课堂上的渗透。那么，是不是只要学生考高分，这样的教育就有质量呢？显然不是，这样的教育不是完整的教育，让学生学有所成，能有正确的价值观、人生观、世界观，这样的教育质量才达到了最大化。当今的某些贪官、犯罪分子、电脑黑客等等，他们中不乏聪明绝顶的人才，他们掌握的知识比我们普通人要多很多，也许，他们的知识越多，对社会的破坏就越大，我想，这是我们所有教育者都不愿看到的。
在平时的日常教学中，班级中常会出现这样的现象。有的同学成绩很好，但侍宠而娇，不懂得尊敬老师，团结同学，这是我们要培养的学生吗？相反，有些同学成绩平平，但懂礼貌、尊老爱幼、乐于助人、集体荣誉感强，每位老师打心里喜欢他。我们不渴望把每个学生都培养成事业上很成功、很有名气的人，但是，我们的学生即使再平凡，我们老师都要把他培养成对社会有用的人。
印度诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我们干叶的事业吧，因为叶总是谦逊的垂着它的绿茵”。作为人民教师，我甘当绿叶，把我们的学生培养成对社会有用的人！我的演讲完毕，谢谢大家！
推荐：小学语文教师应具备文学素养主持稿（精）
小学语文教师应具备文学素养主持稿
尊敬的各位领导、老师：
大家上午好！我叫林芳莉，来自海口市桂林洋中心小学，是海口市冉茂娟青年教师成长助推站里的一名学员。受冉站长的委托，很荣幸今天的活动由我为大家主持。
新理念和标准对教师的角色提出了更多的要求，要求教师从传统的“传道、授业、解惑”者转化为学生学习的促进者，教育教学的研究者、合作者和学习者。我们都知道现行语文教材具有人文性，自主性，开放性。鉴于教材的这“三性”，教师的教学要能做到脚踏实地而且卓有成效，教师文学修养的提高就显得尤为重要了。
本次活动的主题是“小学语文教师应具备的文学素养”，
今天的活动有两项议程：
一、邀请海南师范大学文学博士、副教授、硕士生导师谢海林老师为我们做专题讲座。
二、由滨海九小的吴校长对本次活动做总结发言。
下面我们逐项进行，
谢海林，现为海南师范大学文学院中国古代文学专业副教授，主要从事中国古代文学的教学和研究工作。
主持国家、省部、厅级社科基金项目4项，出版学术专著3部，整理古籍2部，曾荣获南京大学优秀研究生标兵称号、宝钢奖学金，荣获海南省、海南师范大学优秀科研成果奖2次，在《武汉大学学报》、《读书》、《中国文化研究》等期刊上发表学术论文30多篇。
下面我们就有请谢老师为我们做《小学语文教师应具备的文学素养》专题讲座，掌声有请。
刚才谢老师的讲座，让我们确实体会到了作为一名小学语文教师加强文学素养的储备的重要性。其实我们知道当今小学语文教师面临着诸多困惑：怎么把教材巧用、活用，怎么让学生活学、爱学，：三维目标如何整合等等，教师们总苦恼与“学生难教了，不听话了”。特别是高年级段的学生，很难见到他们热情洋溢地上语文课，其原因主要在于语文老师没能博得学生的喜爱。学生首先要爱上语文老师，才能爱上语文学科，让学生热爱学习语文，是语文教学所追求的目标，而文学素养正是小学语文教师魅力的添加剂。相信听了谢老师的讲座，在座的各位语文教师心中已有了答案。
下面进行第二项议程，有请滨海九小的吴校长对本次活动做总结性发言，有请。
时间总是短暂的，此次活动虽然接近尾声，然而我们为语文课堂的添加剂还是充满着期待。
今天的活动到此结束，再一次感谢谢老师的专业引领，感谢吴校长的精彩发言，感谢在座各位老师的共同参与。