摘要：教学负有传授知识、培养技能、发展智力的任务，也负有的任务。在专业教学中应积极探索渗透德育的教学方法，注意把握处理好渗透的“点”、“时”、“度”的关系，同时要加强教学过程中的德育管理。
关键词：德育；渗透；结合点；德育管理
学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。一个人的品德修养对成才、塑造完美人格乃至建功立业都有十分重要的意义。
一、明确德育的重要意义
专业教学负有传授知识，培养技能、发展智力的任务，同时也负有德育的任务，是学院德育的十分重要的、最经常、最基本的途径。
教学工作是学院的中心工作，各学科教学内容和教学过程蕴含着丰富的德育因素，把德育渗透于各学科教学之中，对培养学生优良素质有重大意义。各学科教学对学生有巨大的吸引力，把德育渗透于教学之中，能收到良好的效果。教师的人生观、世界观、价值观、道德情操、治学精神、教学态度等对学生有以身作则、言传身教、潜移默化的作用。
二、德育渗透的方法
紧扣教材，自然渗透。德育渗透要从教材实际出发，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与性水乳交融，在教学中自然而然地渗透，随风潜入夜，润物细无声，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。如果生拉硬扯，像贴标签一样贴粘上去，则收不到预期的效果。把握学科特点，增强渗透的生动性。在渗透德育时，充分发挥本学科优势增强生动性；寻求最佳结合点，增强针对性。德育不仅要与知识传授、能力培养结合，而且要选准德育要求与学生精神要求的最佳结合点，才能增强德育的针对性，收到较好的效果。
例如：在汽车专业实训教学过程中对学生进行爱护实验设备，注意节约用电、用水、用油，保护实验室环境教育；通过化学与医学常识的教学结合，提高学生对所从事的护理择业的信心和自豪感，增强学生的学习兴趣，树立远大的理想；英语课，根据日常课文内容开展德育教育。如英语教材中有一篇课文提到关于网上聊天的话题，教师就可以让学生用英语讨论他们是否经常网上聊天，网上聊天的利与弊有哪些。
然后适时引导做事要有度，且要有自我保护意识。同时使学生认识到通晓英语对学习现代科学文化知识，获取国外信息、参加国际交往，促进现代化建设具有重要作用。使学生通过坚持不懈的大量的听、说、凄、写训练，培养学生刻苦的学习态度，克服困难的顽强意志和良好的思维品质；语文教材中，多数课文内容都有德育方面的信息，教师在课堂教学中可根据教材内容，对学生进行德育教育。如：学习《敬业与乐业》，对学生进行热爱本职工作的教育；讲《故乡的榕树》对学生进行爱国主义教育；讲《中国人失掉自信力了吗》对学生进行提高民族自信心教育等；体育课，通过课堂教学、早操、课外体育活动和体育比赛等进行集体主义教育，增强集体荣誉感，培养组织性纪律性和奋发向上、团结协作精神；化学课，进行对立统一观点教育。物理课，如教育学生认识世界是物质的，物质是运动的，运动是物质的根本属性，是物质存在的形式，渗透对立统一的观点和量变质变的观点等等。同时结合我国古今科学家的科学技术成就进行爱国主义教育，树立民族自豪感，等等。
三、教学过程中应注意的问题
1、找准“渗透点”
各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，德育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，即教学中进行思想教育的“渗透点”。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求德育工作必须既遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律，只有找准渗透点，思想教育才能直透心田。
2、把握“渗透时机”
教师从教材出发，觅到源头一渗透点后，引出源源流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教，德育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对德育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透，这样会破坏课堂教学的整体效应。
并不是每个学科章节都必须灌进德育，不好灌进的就不要牵强，与学生一起上好、学好学科内容即可。如体育课铅球的投掷要领等这样的内容就没有渗透德育的必要。而对那些确实蕴藏着典型教育意义的材料就坚决不放过。例如：化学中稀有元素章节，体育排球课等就可渗透德育内容：科学献身精神，民族自豪感，为国争光等德育内容。对那些可结合或不能结合的材料，视教学情况而定，但以不结合为好。由此可见，把握好“渗透时机”是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学。充分运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人效果。
3、掌握“渗透度”
找准渗透点是为了解决育人从哪儿选择突破口，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么突破的问题，教师要恰倒好处地处理二者的关系。而在教学中渗透德育时。这种渗透如果“透”得不够，不到位。则会功亏一篑，效果不佳；而过“度”则会改变学科性质，变成政治课、思品课，这就要求教学中我们要做到既不可偏颇一方，又能抑扬有节，调度有方，处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位。这里要强调一点：“渗透”不是强加。所谓“渗透”，指一种事物(含情、理)或势力逐渐进入到其他方面。它有少量性、自然亲和性等特征。寓德育于学科教学中，就必须适量。
不可过度；要给人一种自然感，不露痕迹。量过大则喧宾夺主，失去了学科教学的意义；矫揉造作，则师烦生厌。不能因为《荷塘月色》的作者是朱自清，就大谈爱国主义，这样做也无法达到预定目标，学科教学中渗透德育就失去应有的意义。
德育教学中处理好渗透的“点”、“时”、“度”至关重要，找准“渗透点”是重点，把握“渗透时机”是难点，掌握“渗透度”是关键。教师只有做到因材施教、寓情于教，才能有机地融知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，发挥课堂教学德育的主渠道作用。
四、教学过程中的德育管理
l、制定德育计划
对全体任课教师经常进行有关德育工作的思想教育和工作指导，使每位任课教师真正认识到自己廊负的“教书育人”的德育责任；要求教师在教学计划中必须列入结合教学进行德育的具体计划；系(部)、教研室在审核教师的教学计划、教案时，必须检查其中的德育具体计划(写入教案)。教务处应同时把德育考核做为期末教学考核中的一项。
2、探讨交流德育经验
要进行日常听课、教学检查、教学观摩等活动，检查、观摩任课教师结合教学有机地进行德育的情况，并给予评价；组织研讨各学科中进行德育的内容和加法，并形成系统和规范；组织交流和推广各学科中进行德育的好经验；表彰、奖励在德育方面做出优秀成绩的任课教师，进行正确导向。
3、合理安排德育课内容
把各学科课堂教学中的德育与有关课外活动中的德育结合起来。如：把艺术课与课外小组活动、课外文艺活动结合起来，把体育课与军训、军事理论教育活动等结合起来，学院、系(部)要进行统筹安排，使之互补互促，达到整体优化，收到事半功倍的效果。
4、加强师德教育
加强对教师的师德教育和思想政治工作，提高教师的政治、思想、道德水平，使每位教师的教学工作以至日常非教学的言行都能成为学生的表率，能为人师表，形成良好的“教风”。
总之，教师只有在日常的教学中下一番苦功夫，才能探索渗透德育的新思路、新方法、新途径，在各学科的教学中开创出德育工作的新局面。