《反比例函数图像和性质》说课稿
作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《反比例函数图像和性质》说课稿，希望能够帮助到大家。
《反比例函数图像和性质》说课稿 1
尊敬的各位老师：
下午好！今天我说课的内容是人教版八年级数学下册第十七章反比例函数的图象和性质第一课时，下面我从教材分析、教学目标、教学重点、教法与学法分析、教学过程几个方面进行阐述。
一、教材分析
反比例函数的图象和性质是反比例函数的教学重点，学生需要在理解的基础上熟练运用。本节课是全章的核心，学习的主要内容是画反比例函数的图象，让学生结合实例，通过列表、描点、连线等手段经历画图、观察、猜想、思考、归纳等数学活动，并初步认识反比例函数的图象的特征，逐步明确反比例函数的直观形象，为学生探索反比例函数的图象的性质提供思维活动的空间。也为以后二次函数以及其他函数的学习奠定坚实的基础。
二、教学目标
结合我对这节课的理解和分析，制定教学目标如下：
1、通过学生在动手操作，学会在平面直角坐标系中用描点法画出反比例函数的图象；
2、通过观察反比例函数图像，引导学生观察、分析、归纳反比例函数的性质，
3、在学生自主探究反比例函数图像和性质的过程中，让学生体验到数学活动中充满了探索和创造，增强他们对数学学习的好奇心与求知欲。
三、教学重点难点
重点：用描点法作反比例函数的图像，并利用图像探究反比例函数的性质
难点：如何抓住特点准确画出反比例函数的图像。
四、教法与学法分析
现代教育理论中要求“要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学”。针对八年级学生的认知结构和心理特征，我选择“引导探索法”。由浅到深，由特殊到一般地提出问题。引导学生自主探索、合作交流。让学生始终处于一种积极的思维、主动探索的学习状态。
根据新课标要求“培养可持续发展的学生”，因此教师要有组织、有目的、有针对性的引导学生，并参与到学习活动中，鼓励学生采用自主探索、合作交流的研讨学习方式，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯和能力，使学生真正成为学习的'主人。
五、教学过程
（一）创设情境，引入新课
1、问题一：正比例函数的图像是什么形状的？我们是通过几个步骤画出来的呢？
2、问题二：反比例函数的图像又是什么形状呢？大家想知道么？
通过问题一帮助学生回忆用描点法画函数图象的方法，并认识到任何函数的图象都可以用描点法画，激活学生原有的知识，为探究反比例函数图象的画法奠定基础。问题二的提出，给学生一个想象空间，激发学生参与课堂学习的热情。
（二）类比联想，探究交流———反比例函数图像的画法
1、问题一：根据已经学过的正比例函数图象的画法，怎样画出反比例函数y=和y=——的图象？
先根据学生的回答和补充，得出画反比例函数图象的基本步骤：列表——描点——连线。再让学生分组尝试画两函数的图象。在教学过程中可以引导学生仿照正比例函数图象的的画法。
学生是首次接触到双曲线这种比较特殊函数图象，学生可能会在下面几个环节中出错：
（1）在“列表”这一环节
在取点时学生可能会取零，在这里可以引导学生结合代数的方法得出x不能为零。也可能由于在取点时的不恰当，导致函数图象的不完整、不对称。在这里指导学生在列表时，自变量x的取值可以选取绝对值相等而符号相反的数，相应的就得到绝对值相等而符号相反的对应的函数值，这样可以简化计算的手续，又便于在坐标平面内找到点。
（2）在“连线”这一环节
学生画的点与点之间连线可能会有端点，未能用平滑的线条连接，或者把两个象限内的点连起来。因而在这里要特别要强调在将所选取的点连结时，应该是“平滑曲线”，还可以引导学生通过代数的方法进一步分析反比例函数的解析式y=﹙k≠0﹚，由分母不能为零，得x不能为零。由k≠0，得y必不为零，从而验证了反比例函数的图象。当两个分支无限延伸时，可以无限地逼近x轴、y轴，但永远不会与两轴相交。从而引导学生画出正确的函数图象。为后面学习函数的性质打下基础。并给出双曲线的概念。
2、问题二：比较函y=和y=——的图象有什么共同特征它们之见有什么关系？
引导学生观察、对比、小组讨论，用自己的语言描述，由感性认识上升到理性认识，提高学生抽象概括能力。
3、巩固训练：画函数y=和y=——的图象
让学生自己动手分组完成，使学生进一步了解画反比例函数图象的基本方法，也为后面观察分析归纳出反比例函数图象的性质增加感性认识。
（三）探索比较，发现规律————函数图象性质
问题一：观察函数y=和y=——的图象
（1）找出反比例函数y=（k≠0）图象有哪些共同点？有哪些不同点？
（2）每个函数图象分别位于哪几个象限？由什么因素决定？
（3）在每一象限内y随x的变化如何变化？
引导学生通过对反比例函数图象进行观察、分析，对函数图象的位置与k值符号关系的探讨，以及反比例函数的两个分支在相应象限内，y值随x值的增大（或减小）而增大（或减小）的探讨，有利于加深学生对性质的理解和掌握；学生根据对图象的观察，由得到的图象特征总结反比例函数的性质。性质：
（1）反比例函数y=（k为常数，k≠0）的图象是双曲线。
（2）当k>0时，双曲线的两支分别位于第一、第三象限，在每个象限内，y的值随x值的增大而减小。
（3）当k<0时，双曲线的两支分别位于第二、第四象限，在每个象限内，y的值随x值的增大而增大。
（四）归纳总结，
问题一：本节课学习了哪些知识？
问题二：反比例函数与正比例函数在图象分布与性质上有什么异同点？
通过列表的形式，引导学生小结反比例函数的性质并与正比例函数的图象与性质纵向对比，加深认识。通过学生自由讨论、总结、概括本章所学内容，使学生进一步理解反比例函数图象及其性质，让学生体验到学习数学的快乐，在交流中与全班同学分享。
（五）布置作业
这一环节主要是让学生加深对所学知识的理解和应用，并时刻了解学生的掌握程度。
《反比例函数图像和性质》说课稿 2
一、教材分析
这是本章的第二节，研究对象是反比例函数的图像及其性质，其学习以正比例函数的图像及其性质为基础，在学习过程中可以借助前面学习的正比例函数的有关知识和研究方法，确定研究方向，因势利导，从而类比形成新的知识结构体系，整个过程特别注重让学生自己探索发现，培养学生类比、观察、猜想、归纳等独立思考的能力，在函数知识里边，还渗透了数形结合的思想，方程的思想，“运动—变化”的辩证唯物主义思想，并且能进一步加强代数与几何的联系.，可为后阶段学习一次函数、二次函数的有关知识打下良好的基础。
二、学情分析
我校这届学生，多是务工子女，基本能力和技能较低，因此在教学时要为学生创设自主探索合作交流的环境，以直观，操作观察，概括和交流作为重要的活动方式，通过这些活动逐步提高从函数图像中获取信息的能力，提高感知水平。
学生在第一节中已经学习过“正比例函数”的内容，对函数已经有了初步的认识，在此基础上研究讨论反比例函数图像及其性质对后继学习产生积极影响，再说学生可以结合实例经历列表、描点、作图等活动，理解函数的整体直观形象，为学生探索反比例函数的性质提供了思维活动空间，可以使学生更牢固地掌握由他们自己发现的反比例函数的性质。
三、教学目标
1 进一步熟悉画函数图像的主要步骤，能利用描点法正确画出反比例函数的图像。
2 逐步提高从函数图像中获取信息的能力，探索并掌握反比例函数图像的主要性质。
3 通过类比、观察、猜想、归纳等激发探究新知识的热情，经历体验知识产生、形成和发展的过程，增强学习数学的兴趣。
4 在动手作图的过程中，体会做中学的乐趣，养成勤于动手，乐于探索和与他人合作交流的习惯。
四、教学重点与难点
教学重点：理解反比例函数的图像，掌握反比例函数的性质
教学难点：对反比例函数性质的理解。
五、教法分析和学法指导
本课教学采用探讨研究法、发现法、讲、练结合法.其依据是：
⑴遵循教材的结构特点和学生的.认知能力。
⑵教学方法改革发展的新趋势：注重启发式，加强对学生学法的研究和指导。
⑶教师的主导作用和学生的主体参与有机的结合。
六、教学过程
（一）创设问题情境，引入新课
师：同学们还记得我们学过的正比例函数吗？正比例函数的图像是什么图形？你在画图时需要采用哪几个步骤？
生：记得，是一条经过原点的直线。
（1）列表
（2）描点
（3）连线
设计意图：回顾正比例函数图像作法的基本步骤，为学习反比例函数的图像和性质做准备。
（二）提出问题，探究新知
师：上节课我们学习了反比例函数的一般解析式是什么？
生： 反比例函数的一般解析式是
师：请同学们来猜想一下反比例函数的图像是什么？让我们一起画个反比例函数的图像看看，好吗？
操 作：同桌两人分别画出反比例函数 或 的函数图像。（分组进行列表画图）（课前已经准备好方格纸片和彩色笔、铅笔）
按照研究正比例函数图像即一般函数图像的一般步骤，通过列表、描点、连线来画出它们的图像。
以小组为单位，先列出表格，再进行描点、连线。注意：①列表时自变量取值要均匀和对称②x≠0③选整数较好计算和描点。（教师提示）
设计意图：让学生亲自动手操作，会画反比例函数的图像，可以培养学生的动手能力，激发学生学好数学的兴趣，去为发现反比例函数的性质做准备。分组画图的目的是为后面的合作交流做铺垫。采用彩色笔，通过颜色变化，有利于反映和发现问题。
通过学生自己画的图像，经过仔细观察，从而得出反比例函数的图像是双曲线。（教师可做提示一般一个分支取4~6个点）
比 一 比：同桌两人分别画出函数 或 的图像，看谁画得又快又好。（展示学生作品）
设计意图：通过比一比的方式，提高学生的画图技能和计算能力，利用对好作品的展示又可激发学生学习的兴趣，增强自信心。
（三）探索比较，发现规律
师：下面大家分四人一小组讨论，根据大家所画出的函数图像，从以下几个方面出发，你能发现反比例函数的图像及性质有哪些？
1 你能发现它们的共同特征以及不同点吗？
2 函数图像分别位于哪几个象限？
3 在每一个象限内，y随的x变化有怎样的变化？
设计意图：提高学生从函数图像中获取信息的能力，探索并掌握反比例函数的主要性质，体会分类讨论的思想，数形结合思想的运用，并引导学生积极参与探索活动，注意多和同伴交流看法。
师：讨论结束后，由各小组选代表说说讨论结果。
师生行为：
学生分组针对上面3个问题，结合画出的图形分类讨论，归纳总结出反比例函数的图像的性质：
（1）反比例函数y = （k为常数，k≠0）的图像是双曲线。
（2）当k>0时，双曲线的两支分别位于第一、第三象限，在每个象限内y随x值的增大而减小。
（3）当k＜0时，双曲线的两支分别位于第二、第四象限，在每个象限内y随x值的增大而增大。
（四）运用新知、拓展训练
（抢答题）
1.反比例函数的解析式是 。它的图像是 。
2.当k< 0 时，反比例函数 的图像的两个分支分别分布在第 象限内；在每一象限中，y值随x值的增大而 。
3.已知函数 ，如果y随着x增大而减小，那么k的取值范围是 。
4.反比例函数 ，那么在x﹤0时，y的值随x的增大而 。
5．在函数 中，当m= 时，它是反比例函数。y随x的增大而
6． 若两点(x1, y1),(x2, y2)反比例函数 的图像上有，且x1< x2<0，则y1与y2的关系是( )
A. y1> y2 B. y1< y2
C. y1＝y2 D.大小无法确定
设计意图：检验学生对本课知识的掌握及应用情况。通过练习，既培养学生思维的敏捷性，又激发学生的参与和竞争意识.在抢答过程中，教师给予适当评讲，并积极调动学生的参与热情，让整个课堂充满活跃的气氛.
（五）归纳总结，布置作业
师：让学生谈谈收获（讨论后请几位学生发言）
1、你学到了哪些知识？
2、你还有哪些疑问？
设计意图：通过学生自由讨论、总结、概括本节所学习的内容，使学生进一步了解反比例函数的图像及其性质，让他们体验到学习数学的快乐，在交流中与全班同学分享。
思考题：
仔细观察反比例函数的图像，除已学过的性质外，还可以观察出什么特别的性质？
设计意图：此题是一个简单的开放性问题，为学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生设计，目的是为他们提供一定的学习材料，给学生较大的思维空间和思考时间，培养其发散思维，鼓励学生在学习中发现和探索.
七、反思
1、同桌互动画图像，改变传统的被动接受知识的教学方式，鼓励学生自己探索、合作交流。对于我班部分个别学生来说画图技巧较弱，课后需再加强辅导。
2、由于本节课的内容与正比例函数有着密切联系，学生能在旧知识中寻找模型，而最后的运用新知、拓展训练中的第6题，提升了一定的高度，有一小部分同学不那么容易理解，需要进行适当的点拨。
《反比例函数图像和性质》说课稿 3
一、教学目标
知识与技能：
学生能够掌握反比例函数的定义及表达式。
学生能够熟练绘制反比例函数的图像，并理解图像的形状和位置。
学生能够掌握反比例函数的性质，包括增减性、对称性、与坐标轴的交点等。
过程与方法：
培养学生的观察、分析和归纳能力，通过绘制图像来发现反比例函数的性质。
培养学生的动手实践能力，通过实际操作加深对反比例函数图像和性质的理解。
情感、态度与价值观：
激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神。
培养学生的数学逻辑思维能力和严谨的科学态度。
二、教学重点与难点
教学重点：反比例函数的图像绘制及性质理解。
教学难点：反比例函数图像的渐近性质及与坐标轴的交点情况。
三、教学准备
教具：黑板、粉笔、直尺、坐标纸、计算器（可选）。
多媒体课件：包含反比例函数图像和性质的.相关示例和动画。
四、教学过程
导入新课
通过提问引导学生回顾正比例函数的图像和性质。
引入反比例函数的概念，引导学生思考反比例函数与正比例函数的区别。
讲授新课
讲解反比例函数的定义及表达式：y = k/x (k ≠ 0)。
分析k的符号对函数图像的影响：当k > 0时，图像位于第一、三象限；当k < 0时，图像位于第二、四象限。
讲解反比例函数的图像绘制方法：利用描点法，选择适当的x值，计算对应的y值，并在坐标纸上标出点，最后连线。
分析反比例函数的性质：
增减性：在第一、三象限内，y随x的增大而减小；在第二、四象限内，y随x的增大而增大。
对称性：关于原点对称。
与坐标轴的交点：反比例函数的图像不与坐标轴相交（除非考虑渐近线）。
巩固练习
通过例题和练习题，让学生巩固反比例函数的图像绘制和性质理解。
引导学生总结反比例函数图像和性质的规律，加深对知识点的理解。
课堂小结
总结反比例函数的定义、图像绘制方法和性质。
强调反比例函数图像的渐近性质及与坐标轴的交点情况。
作业布置
布置适量的练习题，让学生巩固课堂所学知识。
鼓励学生在课后自主探究反比例函数在实际生活中的应用。
五、教学反思
反思本节课的教学效果，了解学生对反比例函数图像和性质的理解程度。
总结教学经验，针对教学过程中的不足进行改进。
思考如何更好地激发学生的学习兴趣和探究精神，提高教学质量。
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