应对方法探究
摘要：随着新课程改革的发展与进步，能够看出当前小学语文口语交际已经受到社会各界的广泛关注，这一点充分说明小学语文口语交际教学之中，要注重学生的口语交际之中的问题，并从学生口语交际之中的现实问题出发，对学生今后的口语交际的优化策略提供有利的借鉴，当然小学语文教师，在教学方式与方法上要不断的创新，为学生提供丰富的话题，让学生对这些话题进行探讨，逐渐提升学生的口语交际能力，为今后新课标小学语文口语交际教学质量与层次的提升提供现实性的依据以及借鉴。
关键词：小学语文；口语交际；教学；现状；应对方法
前言：目前学生在语言表达的过程之中，通常都会受到内部以及外部等因素的影响，那么这些对于学生与他人的沟通与交流构成一定的阻碍，因此，从这一点能够看出小学语文口语交际之中的问题较多，而且学生在口语表达之中，集中出现的语句结构不完整，语句之中的主要成分结构颠倒，而且词不达意、用语不规范等的问题，因此，从当前这些问题可以看出小学语文口语教学的现状不容乐观，因此，在未来的小学语文口语教学过程之中，教师要寻求口语交际教学的应对方法。
一、小学口语教学的概念与价值
现代教育心理学之中有着这样的一个观点，思维是内核，语言是思维的外部载体，那么从这一现实性的问题，本人认为口语教学在语文教学之中具有重要的作用。因此，培养学生正确的语言表达思维能力，一方面需要提升学生对语言、文字以及修辞手法的掌握能力，另一方面学生多与班级之中的其他学生进行交流与沟通，从而提升小学口语教学的实践价值，并锻炼学生的口语表达能力，而且
凸显出小学口语教学的作用以及价值，为学生今后在口语交际之中拥有更好的表现提供思路以及借鉴[1]。
二、新课标下小学语文口语交际教学现状 （一）教师重视程度不够
小学语文教师对口语程度不够，比如部分学校的教师，在学生与他人沟通与交流的过程之中，并未对学生们的语言表达进行指导，而是让学生自由发挥，那么学生在口语交际之中出现问题，也无法及时意识到这些问题的危害。
（二）教学方法比较单一
语言表达思维能力的培养需要求新求变，可以看出小学语文教师并未意识到这一问题，在教学的过程之中，习惯式采用传统的教学方式，这一方式让学生在口语表达方面，仍然存在一定的胆怯心理，那么教师可以在教学方式的选择上，突出多元化的特点，避免学生在口语表达过程之中，过分紧张，从而导致小学语文口语交际效果严重下降。
（三）教师语言素质低下
大部分小学语文教师，自身的语言素质较低，在教学的过程之中，无法对学生进行正确的引导，学生在与其他学生针对某一话题展开讨论的过程之中，要明确自己的立场，并且在简短的对话之中表达出自己的观点，这对于学生而言具有一定的困难，而教师的语言储备不足，就会让学生在口语交际的过程之中，显得毫无准备。
三、新课标下小学语文口语交际应对方法 （一）注意教学目标的具体化
在今后的小学语文口语交际的过程之中，一般人都会说：“良好的开端是成功的一半”。教师关注学生在开始学习时的状态，注意教学目标的细分，这样可以让教学目标更加具体化，那么学生在完成一个目标之后，就可以将注意力转移到下一个目标上，循序渐进，提升自己的小学语文口语交际能力。
（二）培养学生良好的倾听习惯
教师在小学语文口语交际的过程之中，注重培养学生的良好倾听的习惯，注重培养学生“敢说”的习惯，这样可以让学生在陌生的环境下，也能够主动表达自己内心深处的想法，而且不会出现怯场的问题，而在这样的语言表达的环境之中，教师们可以为学生提供表达自己思想与观点的时间与空间，并在学生表达自己思想与观点的时候，注意倾听学生们内心的想法，从这一点可以看出培养学生的良好的倾听习惯，让学生在模式的场合敢于表达自己的思想与观点，这是培养学生良好的倾听习惯的优化策略之一。
（三）创设合理的教学情景
小学语文教师在进行语言表达思维能力的培养时，创设合理的教学情景，例如，教师在进行《鸟窝》这一文的教学时，运用专题讲座听课的方式，能够为小学语文教师的教学提供开阔的思路，而且在课程导入的阶段之中，小学语文教师借助多媒体，为学生呈现出鸟窝的图片，让学生看图说话，踊跃表达自己对于这一篇文字的理解与认识，而且将自己融入到本节课的教学情境之中，从这一点可以看出创设合理的教学情境，为今后开展口语交际以及各种形式的语言交流活动提供合理化的意见以及建议。
（四）引导学生进行互动交流
小学语文教师，在课堂教学的过程之中，注重学生进行互动交流的过程。具体比如，各个小学在平时的学期活动之中，举办类型各异的专题讲座、语言交流活动、辩论赛等等，那么学生在参与这些各种形式的活动之中，自然会与他人有交流以及沟通的机会，而且在活动的过程之中，学生也能够学习到与他人交流与沟通的技巧，这些技巧对于今后学生语言表达能力的提升有着突出性的作用，从这一点能够看出引导学生进行互动交流，能够鼓励学生积极参与到口语交际的活动过程之中，从而能够显著提升小学语文口语交际的效果[2]。
（五）扩展口语交际知识训练
作为小学语文教师，需要鼓励学生融入到口语交际的知识训练之中，从而能够增强学生对于语言认知的敏感性，从这一点我们可以看出教师在课程教学开始之前，将自己的语言风格进行动态性的调整，比如，教师在讲述《我的梦想》这一课的时候，教师们可以向学生们进行提问，提问的问题可以有很多，具体包括，学生们你们有梦想吗？那么学生可以结合这样的问题，扩展口语交际知识的训练，这就是新课标下小学语文口语交际应对的方法之一。
结束语
综上所述，想要提升学生语言表达能力的培养的质量，并不是一朝一夕的事情，文章首先立足于小学口语教学的概念与价值，进一步对新课标下小学语文口语交际教学现状进行归纳，具体从以下的三个方面展开论述，分别为教师重视程度不够、教学方法比较单一、教师语言素质低下，最后提出新课标下小学语文口语交际应对方法，分别从以下的五个方面展开论述，分别为注意教学目标的具体化、培养学生良好的倾听习惯、创设合理的教学情景、引导学生进行互动交流、扩展口语交际知识训练。
参考文献
[1]谭静, 刘森贤. 小学语文口语交际学习元素的开发[J]. 教学与管理, 2020(2):0003-0003.
[2]周恒, 张秀娟. 小学语文口语交际虚拟仿真实训教学资源的研究与建设[J]. 安徽教育科研, 2021(34):0002-0001.
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