小学语文教学中如何培养学生的语言表达能力

小教园地　语文教学中如何培养学生的语言表达　■孙摘要：在新的教育背景下，语言教学对培养学　生的语言表达能力提出了新的要求。依据语文教学　理论基础、学生的阶段发展特点和自身教学实践经　验，笔者从语言理解、教师行为影响、课堂口语训练、　日记书面语训练四个方面探讨了小学语文教学中培　翠　观、最形象的学习模板，是潜移默化地影响学生能力　的隐性教材。因此，教师的语言应力求用词准确、简　明扼要、逻辑清晰，并在此基础上力争语句优美。　教师平常也要积累优美的文章，定期向学生展　示，为学生朗读，并以此引导学生朗读自已收集的优　养学生语言表达能力的策略和方法，并提出了实施　过程中的注意事项。　关键词：小学语文；语言表达能力；培养策略　语言表达能力是学生通过教师的指导，在日常　生活与学习中逐渐形成的基本能力之一。《义务教育　语文课程标准》中明确指出：“口语交际能力是现代　公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养　孩子倾听、表达和应对的能力，使孩子具有文明和谐　地进行人际交流的素养。”在教育目标多元化的今　天，对学生语言表达能力的重视程度也达到了前所　未有的高度。小学阶段是学生语言发展的关键期，这　一阶段学生的语言表达意识逐渐形成，好的教学能　引导学生敢说、会说，而差的教学则会导致学生习惯　于沉默，或表达并非自己内心真实的想法。因此，在　学生语言表达能力培养方面占有主要地位和作用的　语文教学，应该充分发挥作用。此外，语文教师也应　该积极探索培养和提高学生语言表达能力的方法，　在Ｅｔ常生活中培养学生良好的阅读习惯，使他们积　累丰厚的语言功底；在生动有趣的课堂教学中，激发　学生的兴趣和灵感，充分挖掘他们内　ｔｌ，最美的语言。　语言表达能力是指在运用口头和书面语言的过　程中对字、词、句、段的处理能力。根据小学生认知发　展水平、　ｔｌ，理、知识储备等方面的特点，我将小学阶　段语言表达能力的要求分为以下三个方面，并涵盖　了口头表达和书面语言两个维度。（１）能够用自己的　话描述事物的形态和发展过程；（２）能够对一件事物　表达出自己内心的想法和情感；（３）能够创新性地表　达外在的事物和内　ｔｌ，的情感。　在以上目标要求的指导下，经过多年的小学语　文教学实践，我总结了以下几点有关小学生语言表　达能力培养的教学经验。　一、理解语言先于表达语言　学生的语言表达能力的基础是要理解语言，只　有理解了大量的表达手法，明白了这些常用表达手　法的含义与作用，学生才能灵活地运用它们。如果把　流畅的语言表达比喻成一条流淌的小溪，那丰富的　语言素材积累就一定是这条小溪取之不竭的活水源　头。因此，学生的理解能力的培养在于表达能力的培　养之前先培养学生的阅读习惯。我选取订阅了具有　较高质量的小学生阅读期刊，如《当代小学生》《少年　天地》等，供学生传阅。在日常生活中，我也引导学生善　于发现优美的句子，如谚语、对联、标识语，甚至绝妙　的广告词都可以作为优质资源，以拓展学生的知识面。　二、教师行为对学生的影响不容忽视　教师要意识到语言表达能力的培养在语文教学　中的重要性，它是语文能力的基础，是学好语文的必　要条件。若培养出来的学生只会解题，不会表达自己　的想法，只能成为考试的机器，误了学生的一生。因　此，教师要以身作则，用自己的行为让学生感到语言　的魅力。教师优美流畅、妙趣横生的表达是学生最直　美的短文或故事。　三、开展课堂实践训练。分层训练口语表达　除了在课外培养学生阅读积累的习惯外，教师　在平时的课堂教学过程中，要尽量提供给学生语言　表达的机会，使他们在表达过程中锻炼出想说、敢说　的心理素质和清晰、富有逻辑性的表达能力，为今后　学生的语文素养的形成奠定良好的基础。另外，小学　生的语言大多具有不完整性，缺乏条理，还喜欢重　复、哕唆。因此，在学生表达自己观点的时候，教师不　能急躁，营造一种轻松的课堂环境，使学生表达出最　真实的自己。　例如，在《巨人的花园》一课的学习中，教师就可　以创设真实情境，提供给学生表达的机会，引导学生　自由的想象和发挥。对于学生创新的地方，教师要给　予表扬和鼓励。由于这需要学生的自由想象发挥，需　要学生有较强的语言表达能力，因此，教师应要求各　组中语言表达能力强的学生参加。　在实践过程中运用以上分层方法，可让学生都　处于自己的“最近发展区”，使学生的能力都得到最　大限度的发展。值得注意的是，这一时期的学生很敏　感，因此，在此过程中教师要做到隐形分层，不能让　学生发现区别对待。另外，根据学生语言表达能力的　发展状况，教师应对每位学生的实践活动类型做出　调整。　四、日记是书面表达能力提升的有效途径　虽然小学生还不能写出华丽辞藻、感情丰富的　文章，但在每天的日记写作过程中，将每日经历的小　事和自己的想法付诸笔尖，将这些平常的东西记录　下来，日积月累，学生的逻辑思维能力就会提高。因　为要想将一件事情表达清楚，就必须仔细地将它理　顺，然后记录下来。这一过程就是整个语言表达的过　程，同样也训练了学生的语言表达。　在新课程标准的要求下，学校教学不能再仅仅　是关注学生的考试成绩和升学率，而要以学生自身　的发展为根本，教育的目的是教孩子学会生存。因　此，在这一新的社会背景下，教师的“负责任”也不再　仅仅是提高学生的学习成绩，而要真正负责学生的　全面发展。只有这样，学生才能立足于激烈的社会竞　争中，不被淘汰。　参考文献：　１．义务教育语文课程标准［Ｍ］．北京：北京师范　大学出版社，２０１１．　２．张小清．浅谈小学生语言表达能力的培养［Ｊ］＿　成才之路，２００９（９）：４５．　３．刘永霞．浅议小学生语言表达能力的提高［Ｊ］．　学周刊，２０１１（７）：１０３．　４．程海霞．浅谈小学生语言表达能力的培养［Ｊ］．　时代教育，２００８（１０）：２０２．　（作者单位：江苏省沛县五段镇中心小学）