影视赏析课程教学

影视赏析课程教学　邵莉　（无锡职业技术学院，江苏无锡２１４１２１）　【摘要】通过对开设影视赏析课程优势的研究，针对目前英语教学的现状，深入分析在现有的教学资源条件下适当导入影　视赏析课程的可行性。　【关键词】影视赏析；英语学习；教师；学生　英语影视赏析课程是一门集听力、口语、阅读、翻译等技能　语，会让学习者较容易进入状态，更好的实现教学目的，有助于　为一体的综合性视听说课程。仔细看来，影视赏析实际上是一　学生进行交际活动。学生通过影片中的剧情发展，就能不费劲　种视、听、说的艺术，是指融合人物、声音、音乐、情感气氛和社　的去理解各种单词、词组或者句型的语用环境。在婚；可甘正传》　会文化背景等诸多因素，以活动的结构塑造形象，叙述故事，抒　中，珍妮与阿甘久别重逢的时候，她夸赞阿甘的士兵制服很精　发情感，阐述哲理，用画面、声音和光彩直接构成感性形式，作　神，用了这样的一个表达：Ｔｈａｔ　ｕｎｉｆｏｒｍ　ｉｓ　ａ　ｔｒｉｐ。由于在影　用于观众的视觉和听觉，营造出一种最有利于语言“习得”的条　片中，珍妮是一个嬉皮士形象，“ｔｒｉｐ”一词就不仅仅是“旅程”　件。近年来，随着多媒体教学的广泛应用，作为媒介之一的英语　的意思了，在嬉皮士时代，“ｔｒｉｐ”一词也就跟迷幻体验联系在　影视赏析课程，以其独特的性质优势，被广大英语学习者所认　同。影视赏析是一爪‘‘银幕形象——视觉接受——思想形成”的　“运动　过程，它具备一些其他英语学习手段所没有的优势：　一一起了，意为服用迷幻剂ＬＳＤ后所获得的奇妙感觉。　三、多元且直观的信息文化，极大丰富了学生的知识积累　语言是文化的载体，文化蕴含于语言之中（胡文仲，１９９４）。　、生动形象的剧情，充分激发了学生英语学习的兴趣　英语影视作品则是通过精湛的演技和丰富直观的语言文化，从　　学习兴趣分为由学习过程本身及知识特点直接引起的直　各个方面向英语学习者传递信息，包括影片的背景、历史文化、接兴趣，以及由学习目的和任务而对学习结果引发的间接兴　以及一些优美的语言文化。随着《阿甘正传》中剧情的发展，学　趣。无论从哪方面而言，这两种兴趣对于英语学习都是非常必　生很容易就能看到反映了美国二战后波澜壮阔的三十年中的　要的。对英语语言有着直接兴趣的人毕竟是少数，要使广大英　政治历史：阿拉巴马州塔斯卡骚乱　肯尼迪总统接见全美大学　语学习者对其产生兴趣，就必须通过某一种介质的引导。一些　生橄榄球队、越南战争、乒乓外交、水门事件，以及反映出导演　欧美原声的影视资源，通过塑造具体生动的视觉形象以及个性　及大众对二战后美国各时期重要的历史文化事件的态度。以影　化的人物语言，给观众营造出一种生临其境的氛围，能刺激学　片为载体，学生就能切身体会到当时的美国历史以及对社会的　习者的模仿行为和对英语学习的热情，充分激发学生英语学习　影响。　的兴趣。　影片中也不乏优美的语言，很多英语学习者在视和听的基　“Ｌｉ　ｆｅ　ｗａｓ　１　ｉｋｅ　ａ　ｂｏｘ　ｏｆ　ｃｈｏｃｏｌａｔｅｓ，ｙｏｕ　ｎｅｖｅｒ　ｋｎｏｗ　　根据Ｗｉｎｓｔｏｎ　Ｇｒｏｏｍ小说改编成的电影《阿甘正传》（Ｆｏｒ—　础上，将其完整地背诵下来，更好地去说。《阿甘正传》中说道：ｒｅｓｔ　Ｇｕｍｐ），把美国二战后近三十年的的历史文化贯穿于一位　　ｙｏｕ’ｒｅ　ｇｏｎｎａ　ｇｅｔ．”（生命就像一盒巧克力，结果往往出　智商仅７５，憨厚善良的小人物——阿甘的平凡经历中，虽然这　ｗｈａｔＫｏｎｇ　Ｆｕ　Ｐａｎｄａ）中也出现了：“Ｏｎｅ　３Ｏ年间美国历史有巨大的变化，但是弱智的阿甘突破智能的限　人意料）。《功夫熊猫》（制，以一贯的诚实以及天生的直觉行动，反倒开辟了一片天地，　ｍｅｅｔｓ　ｉｔｓ　ｄｅｓｔｉｎｙ　Ｏｉｌ　ｔｈｅ　ｒｏａｄ　ｈｅ　ｔａｋｅｓ　ｔｏ　ａｖｏｉｄ　ｉｔ．”　往往在逃避命运的路上，却与之不期而遇）。诸如此类有哲理　阿甘虽然是一个弱智，但他代表了这个社会所缺少的所有美　（　德：诚实守信，做事认真，勇敢无畏，重情轻财。影片以美国在二　的文字，更是值得英语学习者记录和分享。十世纪五十年代到八十年代初的历史事件作为时间线索，穿插　任何事物都有其两面性。影视赏析课程在执行的过程中也　在主人公的成长过程中。当放完这部影片之后，教师可以要求　会存在一些问题。教师应该在在学生能够正确理解电影资源的　学生对于“阿甘”这个可爱的小人物形象进行深入的刻画和分　基础上，通过合理的选材　适当导入英语影视赏析课程，既能激　析；也可以提供给学生舞台，让学生分组表演剧中的某一有趣　发学生的学习主动性，积极参与到英语学习中来，又能在潜移　的场景；还可以让学生对影片进行评论，各抒己见，相信必能有　默化中提高学生的英语应用能力。　意想不到的收获。　二、自然纯正的对白，全面真实地提供了语言学习环境　克拉申（Ｋｒａｓｈｅｎ）认为：掌握语言大多是在交际活动中使　参考文献　］陈旭光，戴清．影视鉴赏［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００９　用语言的结果，不是单纯训练语言技能和学习语言的结果。任　［１２］刘颖．影视资源在英语教学中的利与弊［Ｊ］．新课程研究．２００９　何交际行为都是在一定场景中进行，在具体的语境中学习英　［２４４企业导报２００９年第　１　期