】、期末复习题
一、名词解释
1.心理学：是研究人的心理现象（或心理活动）发生、发展及其规律的科学。
2.反射:是指在中枢神经系统参与之下，有机体对内外环境刺激所发生的规律性反应。
3.兴奋: 是生物体(器官、组织或细胞)受足够强的刺激后所产生的生理功能加强的反应。
4.感觉:是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
5.知觉:直接作用于感觉器官的客观物体的整体在脑中的反映。
6.有意后注意:是指事前有预定的目的，不需要意志努力地注意。
7.记忆:是过去经验在头脑中的保持和重现。
8遗忘:是对识记过的内容不能再认和回忆，或者表现为错误的再认和回忆。
9.前摄抑制:先学习的材料对记忆后学习的材料所发生的干扰作用。
10.倒摄抑制:后学习的材料对记忆先学习材料所发生的干扰作用。
11.思维:是人脑对客观现实间接的和概括的反映，是揭示事物本质特征及内部规律的理
性认识过程。
12.想象:是人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
13再造想象:是根据别人的描述或图样，在头脑中形成相应的新形象的过程。
14.意志:是自觉地确定目的，根据目的支配、调节行为，从而实现预定目的的心理过程。
15.情绪:是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。
16.个性:指一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。
17.兴趣:是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。
18.需要:是人脑对生理需求和社会需求的反映。
19.气质:是个人心理活动的稳定的动力特征。
20.能力:是指人们顺利地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
二、单项选择题
1．构成神经系统的基本单位是（ C ）。
A.树突 B.轴突 C.神经元 D.神经冲动
2．温度觉包括冷觉、温觉和热觉，它们是冷点和温点在（ B ）的温度刺激作用下产生的。
A.0℃——50℃ B.-10℃——60℃ C.-10℃——50℃ D.0℃——60℃
3. 觉察刺激之间微弱差别的能力称为( A )
A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性
4. 外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象叫（ D ）。
A．感觉延续 B. 感觉印象 C．感觉适应 D. 感觉后像
5. 苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是( )
A.观察法实验 B.自然实验
C.实验室实验 D.自然实验与实验室相结合实验
6．用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（ ）。
A．苛勒 B．桑代克 C．斯金纳 D．巴甫洛夫
7．儿童认知发展阶段论是著名心理学家（ A ）提出的。
A．皮亚杰 B．布鲁纳 C．桑代克 D．斯金纳
8．在记忆的三个系统中，短时记忆的容量较小，一般仅能驻留（ B ）个单元的信息。
A．5±2 B．7±2 C．9±2 D．3±2
9．对于那些常说“我知道这样做不好，就是管不住自己”的学生，教师应加强其道德（ ）的培养。
A．情感 B．判断 C．认知 D．意志
10．“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是( )
A.适应现象 B.听觉适应 C.嗅觉刺激 D.味觉刺激
11. 短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )
A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述
12. 遗忘曲线表明，遗忘的进程是（ ）。
A.先慢后快 B.先快后慢 C.两头慢，中间快 D.两头快，中间慢
13.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家( B )提出来的。
A.斯皮尔曼 B.卡特尔 C.瑟斯顿 D.吉尔福特
14．人逢喜事精神爽是属于( B )
A．激情 B.积极的心境 C.应激 D.热情
15．（ A ）是一种比较持久的、微弱的、影响人的整个精神活动的情绪状态。
A.心境 B.激情 C.紧张 D.焦虑
16．（D）是一种伴随着某种不祥预感而产生的令人不愉快的情绪，是一种复杂的情绪状态。
A.心境 B.激情 C.紧张 D.焦虑
17.（ C ）是人在某种压力环境的作用下产生的一种适应环境的情绪反应。
A.心境 B.激情 C.紧张 D.焦虑
18. 以下哪种不属于情绪状态( D )
A.心境 B.激情 C.紧张 D.压力
19．（ B ）是一种强烈的、短暂的、暴发式的情绪状态。
A.心境 B.激情 C.紧张 D.焦虑
20．原有的认知结构对学习迁移的影响，主要取决于认知结构可利用性、可辨别性及稳定性和清晰性三个变量，是（ ）的观点。
A．相同要素说 B．认知结构迁移说 C．概括说 D．关系转换说
21．布鲁纳倡导的教学方式是（ A ）。
A．发现学习 B．掌握学习 C．接受学习 D．模仿学习
22.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于( A )
A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质
23. 创造想象需要原料，没有相应的（ D ）储备，有关新形象是创造不出来的。
A.想象 B.知识 C.能力 D.表象
24.（ D ）是想象的基本材料，（ ）愈多愈丰富，再造想象的内容也愈丰富。
A 想象，想象 B 想象，表象 C 表象，表象 D 表象，想象
25.以下哪种不属于兴趣的发展水平？（ C ）
A.有趣 B.乐趣 C.情趣 D.志趣
26．学习就其本质来说是刺激与反应的联结，这是（ ）的观点。
A．反射说 B．联结说 C．认知说 D．工具说
27. 我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指( )
A.学校教育对智力的影响 B.社会实践对智力的影响
C.遗传对智力的影响 D.家庭环境对智力的影响
28.小学生的个性倾向性主要表现在( )
A.需要、动机、世界观 B.理想、信念、世界观
C.兴趣、动机、世界观 D.兴趣、爱好、理想
29.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征( )
A.气质 B.性格 C.能力 D.动机
30．下列选项中哪一个属于个性心理特征。( )
A．动机 B.理想 C.能力 D.世界观
31．一个人冷酷无情、损人利己、傲慢是属于( )
A．气质 B.能力 C.性格 D.道德感
三、多选题
1．心理学研究应遵循（ ）的原则。
A．客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.稳定性原则
2．研究心理学的常用方法有（ ）。
A.观察法 B.实验法 C.心理测验法 D.活动产品分析法
3．行为学派的学习理论主要包括（ ）。
A．认知说 B．工具说 C．联结说 D．精神分析说
4.听觉的主观体验包括（ ）
A.音高 B.音波 C.音色 D.响度
5．注意的功能有（ ）
A.选择 B.保持 C.判断 D.调节
6.注意的特征包括（ ）
A.稳定性 B.保持 C.广度 D.转移
7．短时记忆的信息主要以（ ）编码。
A．言语 B．听党 C．视觉 D．表象
8.记忆是一个复杂的心理过程，从“记”到“忆”包括（ ）三个基本环节。
A.识记 B.保持 C.回忆 D.重现
9. 认知心理学把记忆分为三个系统，包括（ ）
A．零时记忆 B．瞬时记忆 C．短时记忆 D．长时记忆
10．意志品质包括（ ）
A.自觉性 B.果断性 C.坚韧性 D.自制力
11.以下属于人类最基本的或最原始的情绪包括有( )。
A.快乐 B.愤怒 C.恐惧 D.厌恶
12．动机有哪些功能？（ ）
A.选择功能 B.引发功能 C.指引功能 D.激励功能
13．学习动机产生的必要条件是（ ）。
A．学习的内驱力 B．智力水平 C．诱因 D．情绪
14．兴趣的品质包括：（ ）
A.广度 B.倾向性 C. 直接性 D. 持久性
15．美国心理学家卡特尔认为智力应包括（ ）。
A．晶体智力 B．流体智力 C．G因素 D．S因素
16． 为促进学生建立迁移的认知结构，教师对教材呈现的顺序应努力做到（ ）。
A．从一般到个别 B．建立横向联系 C．从已知到未知 D．从个别到一
般
17. 心理测验的技术指标包括量表的( )
A.难度 B.效度 C.信度 D.标准化
三、简答题
1.知觉有哪些基本特征？
答：①知觉的整体性：知觉是对当前事物的各种属性和各个部分的整体反映。当我们感知一个熟悉的对象时，只要感觉了它的个别属性或主要特征，就可以根据以前的经验而
知道它的其他属性和特征，从而知觉它。
②知觉的选择性 ：在日常生活中，作用于我们感觉器官的客观事物是多种多样的。但
是在一定的时间内，人不能感受到所有的刺激，而仅仅感受能够引起注意的少数刺激。
③知觉的理解性：知觉受个人知识和经验的影响，具有理解性。
④知觉的恒常性：由于知识和经验的参与，知觉往往并不随知觉条件的变化而改变，而表现出相对的稳定性。
2.注意有什么特征？
答：①注意的稳定性：是指在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。这是注意在时间上的特征。
②主意的广度：也叫注意的范围，是指同一时间内能清楚地把握对象的数量。
③注意的分配：是指在同一时间内把注意指向于不同的对象。
④注意的转移：是指注意的中心根据新的任务，主动地从一个对象或一种活动转移到另一个对象或另一个活动上去。注意的转移被认为是注意的动力特征。
3.复习时主要注意哪几个方面的问题？
答：①及时复习 由于遗忘一般是先快后慢地进行，因此复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始前进行。及时复习可以阻止通常在学习后立即发生的急速遗忘。
②合理分配复习时间 复习时间的合理分配是复习获得良好效果的重要条件。
③反复阅读和试图回忆相结合 反复阅读和试图回忆相结合就是通常所讲的“看一看，想一想”，这有利于提高复习效率。
④采用多样化的复习方法，动员多种感官参加复习 采用多样化的、新颖的复习方法，能够引起和加强学习者的注意，激发他们的兴趣，调动积极性，从而提高复习效率。
⑤活动有助于记忆 把识记的对象作为活动的对象或活动的结果，能使学生积极地参加活动，记忆效果就会明显的提高。
4.发展创造性想象的条件是什么
答：①创造动机 人类在社会生活中不断提出创造新事物、解决新问题的要求。这种要求反映在人的头脑中，成为创造新事物的需要和动机，成为创造想象的动力。
②扩大知识范围，增加表象的积累和储备 创造想象需要原料，没有相应的表象储备，有关新形象是创造不出来的。
③思维的积极活动 创造想象是严格的构思过程，受逻辑思维的调节。
④灵感和艰巨劳动 创造过程中新形象的产生有突然性，这种现象常常被称为灵感。
5.意志有哪些特征？
答：①意志行动有明确的预定目的 离开了自觉的目的就没有意志可言。
②随意运动史意志行为的基础 所谓随意运动是一种受意志调节的，具有一定的目的和
方向性的运动，是学会了的较熟练的动作。
③意志行动往往与克服困难相联系 意志的水平往往以困难的性质和克服困难的难易程度为标准。
5.简要说明意志行动的心理过程。
答：①动机斗争 意志行动是由一定的动机引起的，但由动机过渡到行动的过程，可能是不同的。动机斗争的过程是对各种动机权衡轻重，评定其社会价值的过程。这个过程可以明显的看出一个人的意志是否坚强。
②确定行动的目的 每一个意志行动都有行动的最终目的，它是一个人行动之前预先提出来的。缺乏行动的目的就会丧失随意性，没有适当的目的性。
③选择达到目的的行为方式和方法 行为方式和方法的选择在不同的情况下是不同的。有时一提出目的，行为的方式和方法就可以确定。有时某种方式和方法符合自己愿望，但却是不适当的，而另一种方式和方法是必要的却又违反了自己的愿望。有时，采取某种方式、方法是容易的，但缺点很明显，而采取另种方式和方法是困难的，却是正当的。
④作出实现意志行动的决定 经过动机斗争，权衡行动目的和行为的方式、方法之后，接下来就要做出决定，即按照一定的标准从若干个方案中选择一个最佳方案或最满意的方案。
⑤实现所作出的决定 作出决定之后，实现所作出的决定便是一直行动的关键。实现所作出的决定是意志行动最重要的环节。
6.如何进行意志的培养？
答：①加强目的性教育，注意培养道德情感
有远大目标的人，才会胜不骄，败不馁，再接再厉，以求达到最终的目的。意志靠情感来推动，情感是意志的不可缺少的条件，它能加强意志。当然，反过来意志也可控制情感。
②组织实践活动，使学生取得意志锻炼的直接经验
活动有利于意志品质的培养。
③针对学生的意志类型，采取不同的锻炼措施
④启发学生加强自我锻炼
使学生养成自我检查、自我监督、自我命令、自我鼓励等习惯，培养他们自我锻炼的能力，也是十分重要的。
⑤学校的几率对于培养意志有着重大的作用
只有当一个人直接的用纪律约束自己的行动时才有意志努力的可能性。
7.情绪与情感的区别和联系。
答：情绪与情感既有区别又有联系。情绪的表现一般不稳定带有情境性。情感与情绪
相比，较为稳定，是比较本质的东西，是人对现实事物的比较稳定的态度。
情绪和情感的联系很紧密。一方面，情绪依赖于情感，即情绪的各种不同的变化，一般都受制于以形成的情感及其特点；另一方面，情感也依赖于情绪，即人的情感总是在各种不断变化着的情绪中得以表现。情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。同一种情感在不同的条件下可以有不同的情绪表现。
8.个性的基本特性。
答：①个性的整体性 个性是一个统一的整体结构，是人的整个心理面貌。
②个性的稳定性和可塑性 个性具有稳定性。个人在行为中的偶然表现不能表征他的个性，只有在行为中比较稳定的经常表现出来的心理倾向和心理特征才能表现他的心里个性。然而，个性的稳定性是相对的，并不是一成不变的，个性具有可塑性。
③个性的独特性 人与人之间没有完全相同的心理面貌。
④个性的社会性和生物性 人的个性不仅受生物因素的制约，而且还受社会因素的制约。
9.什么是动机？它有哪些功能？
答：动机是为实现一定的目的而行动的原因。人从事任何活动都有一定的原因，这个原因就是人的行为动机。
功能：①引发功能 人类的各种各样的活动总是由一定的动机所引起，没有动机也就没
有活动。
②指引功能 动机像指南针一样指引着活动的方向，它使活动具有一定的方向，朝着预定的方向前进。
③激励功能 动机对活动具有维持和加强的作用，强化活动以达到目的。
10.简要说明韦纳的归因理论。
答：所谓归因理论：指的是人们对他人或对自己的某种行为或倾向的原因进行分析、解释的过程。所谓归因理论，就是人们用来解释自己或他人行为因果关系的理论。美国心理学韦纳指出一般的说，人们把成功或失败的结果主要归于以下四个因素：①个人的能力、个人的努力过程、任务的难度、运气。②他又按照稳定性和控制点这两个维度，把它们分为稳定的因素（能力、任务的难度）和不稳定的因素（努力、运气）③;内部的因素(努力、能力)和外部的因素（任务的难度、运气）。如把某一行为结果归因于能力，就是归因于内部的、稳定的因素；④把某一结果归因于努力，就是归因于内部的、不稳定的因素。
11.马斯洛的需要层次理论。
答：美国心理学家马斯洛把人类的需要分为两大类一类是基本需要。这类需要和人们的本能相联系，与一个人的健康状况有关，缺少它会引起疾病。基本需要包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要以及尊重需要。另一类是成长性需要。这类需要不受本能所支配，不受人的直接欲望所左右，以发挥自我潜能为动力。这类需要的满足会使人产生最大程度的快乐。它包括认知需要、审美需要和自我实现的需要。
马斯洛认为，人类的需要具有层次性，人类的各种基本需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，是一个按层次组织起来的系统。他指出，只有低级需要满足后才会出现高一级的需要；只有所有的需要相继满足后，才会出现自我实现的需要。
在晚年，马斯洛又把需要概括为基本需要、心理需要和自我实现的需要3个大层次，还认为在自我实现需要之上还有一个超级需要。
马斯洛将人类的需要分成由低级到高级不同的层次，并把它们纳入到一个连续的统一体之中，形成一个按层次组织起来的系统。
12.简要说明艾森克的性格特质论。
答：艾森克主要分出了人格结构的两个维度：(1)人格的内倾与外倾；(2)人格的稳定与不稳定，有时也称高神经质与低神经质的维度或情绪性维度。
根据人格的两个维度，艾森克把人分成四种类型，即稳定内倾型、稳定外倾型、不稳定内倾型与不稳定外倾型。稳定内倾型表现为温和、镇定、安宁、善于克制自己，相当于黏液质的气质；稳定外倾型表现为活泼、悠闲、开朗、富于反应，相当于多血质气质；不稳定内倾型表现为严峻、慈爱、文静、易焦虑，相当于抑郁质气质；不稳定外倾型表现为好冲动、好斗、易激动等，相当于胆汁质气质。
13.影响性格形成和发展的因素有哪些？
答：性格是遗传因素和环境因素相互作用的结果。其中，遗传因素是性格的自然前提，在此基础上，环境因素对性格的形成和发展起决定作用。性格是人在实践活动中，在人和
环境的相互作用的过程中形成和发展起来的。性格是一个人的生活经历的反应。
影响性格形成和发展的因素有以下几个方面：①家庭 社会对儿童的影响首先是通过家庭发生作用的。②学校 学校教育对学龄儿童的性格发展具有重要作用。③社会实践 劳动是人最基本的实践活动。④主观因素 性格是在人和环境相互作用的实践活动中形成和发展的，但任何环境都不能直接决定人的性格，它们必须通过人已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。
14.影响能力发展的因素有哪些？
答：当代心理学认为，遗传和环境是影响能力形成和发展的两大因素。能力是在这两种因素相互作用下形成和发展起来的。在能力发展过程中，遗传因素和环境因素的作用是无法分离的，两者相互依存，彼此渗透，使能力得到发展，没有环境，遗传的作用无法体现出来；没有遗传作为最初的基础，环境无法产生影响。遗传决定论和环境决定论都有极大的片面性，不能正确解释能力的发展。
（一）遗传因素在能力发展中的作用
1、 遗传因素的作用是重要的
2、 环境因素作用是存在的
3、 素质是能力形成的自然基础
（二）环境因素在能力发展中的作用
一般地说，大多数儿童的素质是相差不大的，其能力发展之所以又差别，是由环境、教育和实践活动所造成的。在环境因素中，社会生产方式是最重要的因素。社会生活条件对能力发展的决定作用是通过教育来实现的。
（三）实践活动和个性品质
人的能力是在实践活动中形成和发展起来的。优良的个性品质是在实践中培养起来的。
15.简述卡特尔的流体智力和晶体智力理论。
答：美国心理学家卡特尔等人在因素分析中发现，G因素不是一个，而是两个，即流体智力和晶体智力。他指出，有的G因素几乎可以参与到一切活动中去，所以称为流体智力。流体智力是指与基本心理过程有关的能力，如知觉、记忆、运算速度和推理等能力。这些能力大部分是先天的，依赖于大脑的神经解剖结构，多半不依赖于学习。晶体智力是经验的结晶，它是过去对流体智力应用的结果，大部分是习得的能力。如词汇和计算方面的能力都是晶体智力。这两种智力通常都参与任何一种活动，它们紧密联系着，流体智力是晶体智力的基础。
流体智力和晶体智力有着不同的发展曲线。流体智力随机体的衰老而衰退，随生理成长而变化，在14岁左右时打到顶峰，以后逐渐下降。晶体智力的衰退很慢，它随着年龄的增加不仅能够得以保持，而且还会有所增长，一般到60岁左右才开始缓慢衰退。
四、论述题
1.请结合实际谈谈，引起和保持有意注意的条件和方法有哪些？
2.影响感觉的主要因素有哪些？
3．遗忘的特点和原因是什么？
4.结合实际及遗忘的规律，谈谈如果有效的进行复习？
5．试述思维的过程。
6. 如何培养学生的创造性思维？
答：创造性思维是指以新颖独创地方法解决问题，或者产生新颖独创的思维成果的思维过程。
①激发学生的学习动机、求知欲和好奇心 ②培养发散思维、集中思维和横向思维 ③发展直觉思维和形象思维 ④培养创造个性
7.什么是成就动机？请结合实际谈谈，影响成就动机的因素有哪些？
8.试述影响问题解决的因素有哪些？
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